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师德教育讲话:用爱滋润孩子的心田


各位老师大家好!   
在我刚刚来到顺迈学校的时候,刘校长在给我们的一次培训的时候说过,你要想成为一名优秀的教师,最重要的一点就是要有爱。我可以很坦诚的说,因为我的父亲就是老师,我见证了教师的清贫,所以选择教师这个职业不是因为爱而选择,而是选择后才爱的。今天,当我成为一名人民教师,工作一年之后,我深深的理解到教师的平凡,也更理解到爱的承担。
     我是一名科任教师,担任小学三到五年级综合学科和校本一到二年级口才课程的教学。回首一年的工作,我觉得自己是满足而快乐的。我身上有很多年轻教师的缺点,最显著的一点就是急躁。从心里说,我是爱孩子的,这一点我从未质疑,但是每当孩子们在口才课堂上磕磕巴巴、声音像蚊子一样小,或者怯懦地看着我不出声,我真的是有种“恨铁不成钢”的焦虑。这时候,我可能会瞪着凌厉的眼神、声音里也少了以往的温柔,变得凶巴巴的,可是越这样,越适得其反,学生愈加紧张、就越不能说好。一年四班的于圣灼同学,相信教一年级的教师都有印象吧。这是我口才班上的一个孩子,她发音不清晰,可能是口齿的原因。去年九月份刚开始上口才课时,她没有像其他小朋友一样很快就能流利地说出顺口溜、讲出小故事,眼神总是怯怯的,我们课间的小活动她也不怎么参加。而这个时候的我呢,一看到他结结巴巴的样子,话也说不明白,就特别着急——课间,别的孩子都出去玩,她不能,留在教室里必须死记硬背这些知识;课堂,她回答不出问题的时候,我就一遍遍地问,别人都会,你为啥不会。这样下去的结果,是什么呢?。(停顿)我想在座的老师心里都有了答案。孩子在课堂上愈发的沉默,而且对口才课有一定的抵触心理。这个时候,我意识到了自己的问题,开始反思自己的行为,我一遍遍地问自己是不是伤了孩子?镜头拉回到16年前,一节音乐课,一个小姑娘被音乐老师叫起来,当她慌乱的唱不出曲调,老师没有丝毫的鼓励,都是严厉的批评,小姑娘的眼里含着泪水……那个小姑娘就是我。从此那个阴影就一直伴随着我,当我去跟大家一起唱歌的时候,我从来都是那个鼓掌送鲜花的人,从未唱过一首歌。我不想让我的学生多年以后,因为我的行为,让她心里有着和我一样的阴影。
后来针对这个问题,我向有多年班主任经验的李英顺老师请教,李老师告诉我,孩子是有差异的,要尊重孩子的个性差异,千万不要伤害了孩子稚嫩柔弱的心。儿时的心灵伤害会影响到孩子的一生。一定要加倍的呵护。于是我又找到了于圣灼的班主任杨帆老师,问学生在班级的表现情况,杨老师告诉我,孩子在课堂学习中也会稍慢一些,跳绳也不会,但孩子很喜欢画画而且特别善良,还特别乐于助人,所以在全班同学面前始终表扬、鼓励。听了杨老师的话后,我也开始挖掘这个孩子的闪光点。当其他学生没有带笔的时候,她总是第一个把笔放到同学的手里,我就在品行星里给她加一颗星;当班级的黑板脏了,她总是第一个拿起了抹布,我就给她一颗劳动星;当她再讲故事的时候,我告诉他,孩子,别急,老师等着你,老师允许你出错。还让其他同学为他鼓掌,虽然她总是羞怯的微笑;在练习写话的时候,我告诉她,只要你能写出来和图片相关的三句话,我就允许你在本上画画。每次上课的时候,我也都用善意的眼神和她交流,多给她微笑,她慢慢的开始爱接近我了。也越来越有自信了,由原来我一提出问题,她就开始低头,到现在每次都把小手高高地举起,有时候还会主动要求到讲台前给学生表演节目,课间活动也积极参加。有时候她上课就会带来美术课的作品给我看,说:“马丽老师这是送给你的,马丽老师这是我画的你,马丽老师我给你穿了最漂亮的裙子,你喜不喜欢?”而且在这学期快要结束的时候,杨帆老师让学生写最喜欢的老师,余圣灼写了马丽老师。当杨老师把那张纸给我看的时候,我的眼角真的是有泪滑过。一张小小的田字格纸,几行歪歪扭扭的字,还有不规范的标点符号……我却从中读到了孩子对我的信任和纯真的爱。
做一个让学生爱的教师,不仅是靠教师精深的专业知识给学生传道授业解惑,高尚的人格魅力给学生以心灵的影响,积极进取的乐观心态给学生以感染,不自强不息的奋斗精神给学生以前进的动力,更重要的是教师对学生纯真的、发自内心的爱。老师们,让我们共同用爱谱写教育的乐章。
最后请允许我以诗人汪国真先生的一首小诗结束我的师德故事汇报,与各位同仁共勉:
 感谢
让我怎样感谢你
  当我走向你的时候
  我原想收获一缕春风
    你却给了我整个春天

  让我怎样感谢你
   当我走向你的时候
  我原想捧起一簇浪花
    你却给了我整个海洋
 
让我怎样感谢你
  当我走向你的时候
  我原想撷取一枚红叶
    你却给了我整个枫林

  让我怎样感谢你
  当我走向你的时候
   我原想亲吻一朵雪花
  你却给了我银色的世界

 

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