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小学生物科学9、10月支教总结


“时光荏苒,时间一点一点地流逝、不知不觉中便稍纵即逝,犹如白驹过隙。岁月匆匆,仿佛昨日还是积雪层层的酷冬,今天已是烈日炙烤的炎夏。时光荏苒须当惜,风雨阴晴勤值历。”看到这句话的时候,我刚从班级回到办公室,我跟同学开玩笑说:“我这可以算得上是‘风雨阴晴勤值历’吧?”同学笑笑说:“你说呢?”
不知不觉,支教的时间已经过去了一半,在这两个月里,慢慢地,我也成了这个校园里的其中一个剪影。走在校园中,一声声的“陈老师”让我不住地在心里默默感受着这个称呼背后的意义。想想刚到河滨小学的时候,心里盈满的都是开心与希冀,也希望能够在这所学校当中施展自己的所学所长,但是在投身真正的教学工作以及独自面对学生的时候,我渐渐地感觉到一种力不从心的感觉:课前准备的教学内容有时候未能在课堂完成,学生在课堂上出现的一些突发状况,如:同学之间的打闹、看到实验材料可能会尖叫混乱、部分学生“手足口病”总爱乱动实验室的设备、不听清楚实验要求以至于打碎仪器、更有甚者会“欺负”我们这样的实习老师。这些林林总总的现象都会打断我上课的思路,每次下课后都会有一种挫败的感觉,上课的节奏没有掌握在自己的手上,就不用谈收获了。但幸运的是,这个问题现在正慢慢地在解决。这就有赖于我的指导老师——何老师以及我所在的级组办公室的老师们,他们不时会讨论一下学生的情况,并且就自己班的各种不同的情况交换意见,方法。另外,在听指导老师的课的时候,我也会注意观察老师是如何进行管理的。这样下来,我发现,对比起中学生和高中生,小学生更加迫切地需要得到老师的关注和表扬,课堂上的我们需要注意的就是要及时地进行表扬。表扬学生的时候,我们可以善于利用我们的肢体语言以及表情,一个微笑,一个鼓励的手势,都有可能成为鼓励学生的莫大助力。但只是一味地进行表扬也是不行的,行为出格的孩子往往并不知道自己的行为超出了边界。沟通的时候,给予学生说话的时间,要对他的行为语言进行纠正,也可以把孩子叫到一边,要让他知道相关的规则是什么,并让他相信,你是知道他会表现好的。尽管我知道以上的事情并不容易做到,但是我相信,如果每天都做到其中的一点,或者今天比昨天进步了,总会有一天能成为一名合格的老师。这些认识说起来容易,做起来难。要想成为一个教好书、育好人的教师,只有在平时教育实践中多思考,多体会,多投入,多积累,多总结,才能达到自己预期的目标。以后我会更加努力,学习知识、丰富经验,早日成为一名合格的、优秀的教师。


 

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