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一年级语文上册《小小竹排画中游》教学设计

一年级语文上册《小小竹排画中游》教学设计
 教学目标:
1、结合原有知识经验和偏旁的形状认识“木、艹、纟”3个偏旁,进而认识相关汉字“树、苗、绿”, 借助拼音和多种识字方法随文识字,认识和理解 “排、中、游、流、唱、两、岸、江、南” 等生字。认识两个新笔画“横折、横折勾”,会区分并正确写“口、日、中”3个生字。
    2、学生借助拼音,读通课文;通过随文识字,读懂课文;
3、在老师引导下看图梳理文章内容,感受树木密、绿油油等词语表达出来的含义,理解“小小竹排画中游”,了解祖国江南十分美丽、富饶,激发学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情;在此基础上达到正确、流利地朗读课文,尝试背诵课文。
4、通过再创情境,介绍别的地方的景色,练习说话。
教学重点:随文识字,会正确理解,流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点:理解 “鱼米乡”、“画中游”等词语和句子,知道江南是风景秀丽,特产丰富的地方。
教学过程:
一、以景入情,课件导入。
1.同学们,我们的祖国很大,也很美,我们生活在我们国家的北方,今天老师要带你们去不一样的,美丽的江南去看一看,看看那里美不美,和咱们这里有什么不一样。
2.出示课件,播放江南水乡美景。黑板下边一些板书:江南。
3.请同学们说一说,你们看到了什么?有什么地方或者东西在咱们这里见不到的?
   当同学回答到水里的竹排时,板书:竹排,重点认读汉字“排”,简单了解竹排。
   “排”要求认识的字,引导学生分析字形,左边提手旁,需要用手做,右边可以理解为好几根竹子绑到一起,可以让学生结合图画认字,巩固记忆“排”,用手把一些东西绑到一起就是“排”;用手把许多竹子绑到一起就是“竹排”。 江南水比较多,“竹排”是南方特有的一种水上交通工具,方便人们在水上活动和运输。图中游览美景的是一个小男孩,做的竹排的根数也少,可以说是“小竹排”。
    根据学生的回答,简单介绍江南的风景,让学生初步感受江南的美丽。
4、引入课题,这幅江南美景画的名字是《小小竹排画中游》,一位小作者根据这幅画写了一首小儿歌,咱们一起来学习一下。
板书:小小竹排画中游
(设计意图:运用多媒体课件呈现江南水乡的美丽景色,欣赏美景的同时观察和发现与自己周围的不同,进而激发学习的兴趣。)
二、借助拼音,初读课文,读准字音,读通课文。
1、教师导语:小竹排应该是在水中划,为什么说是在“画中游”呢?请同学们打开书本第3课,在拼音朋友的帮助下,自己先拼读一下课文吧!
2、要求学生在拼读时先把不认识的字用笔圈起来,借助拼音读准字音,多读几遍,然后再通读课文。
3、同桌合作,互相读课文,重点比一比谁读得字音准。然后交流一下本课的生字哪些是原来认识的,怎么认识的;哪些是今天新认识的,有什么识字的好方法。
4、师:有了同学们识字的好办法,我相信大家都能更准确地记住这些生字。现在请同学们们再一起读一读课文,注意读准字音。
(设计意图:课堂要以学生为主,学生是学习的主人,这个环节,让学生借助自己的已有知识经验拼音来认识新字,同桌互相交流学习,比教师的讲解、指导更有效。)
三、看图读文,图中感悟,随文识字,读懂课文。
1、学习“ 小竹排, 顺水流,”
导语:请同学们观察图画,小竹排,在哪里?它在向哪个方向前进?仔细观察水往哪个方向流?
 引出小竹排是顺着水流的方向前进,所以说“ 小竹排, 顺水流,”“顺水流”指顺着水流的方向跟着水流流动。板书重点观察、分析认识“流”,要求认识的字,左右结构,左边三点水,和水有关,没有水就不能 “流”, 右边的下半部分就好像是水在流动。撑着竹排需要用力划动去自己想去的地方。课文为什么说没说“小竹排,用力划”而说“小竹排,顺水流”?“顺水流”也体现出作者惬意、悠闲的心情,没有目的,没有方向,只是在顺着水流,欣赏美景。
 2、学习“鸟儿唱, 鱼儿游。”
导语:请同学们看看图,猜猜小男孩在竹排上可能听到什么?引出听到小鸟的叫声。
课文里说小鸟在干什么?重点指导识字“唱”,理解为什么用唱。
“唱”,要求认的字,形声字,左边口字旁表形,要用嘴唱的,右上下两个日表音,合到一起读昌。鸟儿不会唱歌,只会叫,有时我们说鸟儿叫喳喳,这里没有用“叫”而用“唱”一方面是一种拟人的修辞手法,把鸟比作了人,像人一样唱歌;另一方面,“唱”字也体现出了作者的心情。你在什么时候才会唱歌?心情好,很高兴的时候,作者说鸟儿唱,唱字也体现出了作者愉快的心情,鸟儿的叫声在他听来都是美妙的音乐!
导语:在水里看到什么?看到小鱼在水里游出水面。
课文里怎么说描写小鱼的?随文识字“游”。
“游”,要求会认的生字,左中右结构,结合“流”理解和水有关,中间“方”指方向,右边有人还有孩子。本义指人或动物在水中行动,如 “游泳”,这一句中就是本义指鱼儿在水中游泳。鱼儿是在水里游来游去的,而图中的鱼儿跃出了水面,鱼儿表情也能体现出鱼儿的高兴。
 3、学习“两岸树木密,禾苗绿油油。”
导语:看看图中,在水的两边都有什么?他们都是什么样子的?课文里又是怎么说的?
先让学生自己尝试用简单的词语描述景物,然后在对比课文,体会课文用词的简练和形象。
水的两边就是岸上,可以用“两岸”这个词,重点认识“两”,要求认的字,一个房子下面两个人,这里指双方,可以结合学过的“雨”辨别区分记忆;岸,要求认的字,水边的陆地,看字形可以解释为水边上高出干的地方。理解两岸就是指河水的两边。
根据学生回答板书“树”,边写边分析,左中右结构,木+又+寸,是木字旁,和木有关,木头是砍树做成的,结构记忆。认识木字旁,延伸木字旁的字还有什么?
学生会说树很多,课文中的“密”就是指树木很多,一棵挨着一棵,而且枝叶茂盛,说明了树木长得很茂盛。
介绍“禾苗”, 禾苗主要指谷物类种子的幼苗,农耕时期,农民先利用一块土地培育种子,在培育期间生长的幼苗,泛指为“禾苗”,图中南方的禾苗和北方不同,南方的气候高温多雨、耕地多以水田为主,所以当地的农民因地制宜种植生长习性喜高温多雨的水稻。苗,要求会认的字,会意字,艹+田,指田里生长的形状你象草的东西。认识草字头,和像草一样的较小的植物有关,比如“花、草”等。
文中用“绿油油”形容禾苗,告诉了我们禾苗的颜色和长势,不仅绿,而且像油一样有光泽,形容浓绿而润泽的样子,长得特比好。像“绿油油”这样后两个字一样的三个字词语就叫ABB式词语,延伸这样的词语你还知道什么?“绿”,要求认的字,左右结构,认识绞丝旁,表示与线丝有关,板书“丝”对比讲解。
4、 学习“江南鱼米乡,”
导语:同学们还记得这幅图是哪个地方的美景吗?回忆,认识“江南”两个字。
江,要求认的字,左右结构,氵+工,大河的通称,通常指长江。南,要求认的字,方位名,重点强调最下面里面的不是“羊”。江南,一般指长江下游以南。
导语:看图想一想,在江南一带什么东西比较多,引出“鱼和禾苗”,介绍这里小河多,河里有许多鱼虾,那里还种了许多水稻,成熟后就可以碾成大米,所以把江南一带叫做“鱼米乡”。
5、学习“小小竹排画中游。”
导语:齐读文章的最后一句,提问“画”指什么?哪里像画一样?这里的“游”还是指“游泳”吗?
小竹排应该是在水中划,为什么说是在“画中游”呢?一个小男孩,正撑着竹篙站在竹排上顺流而下,有鸟儿欢快的歌唱,有鱼儿快乐的舞蹈,看着两岸茂密的树木和绿油油的禾苗,他不只是在水中划竹排,而是在这样美丽的景色中游览,就像在画中游一样!“游”在这里和前面的意思有所不同,这里是延伸意思是指像在水中游泳一样从容地行走,比如“游山玩水”“旅游”“游览”,文中是延伸意游览风光。
四、整体梳理,指导朗读,激发情感,尝试背诵。
1、导语:同学们,课文咱们已经读懂了,现在咱们来一起根据老师的问题回忆一下。
出示江南美景图,然后逐句出示课件,课文内容关 键 字、词填空。
小小竹排画中游
小( 竹排 ),顺(水流),
鸟儿( 唱 ),鱼儿( 游 )。
两岸(树木)( 密),禾苗(绿油油)。
江南(鱼米乡),小小竹排(画)中(游)。
2、逐句填空时引导巩固课文,在了解感悟课文内容的基础上激发对江南美景的赞美之情,熟读成诵。
导语:如果是你坐在竹排上面,会听到什么?看到什么?看到这些美景会说些什么?你的心情怎么样?
小( 竹排 ),顺(水流),鸟儿( 唱 ),鱼儿( 游 )。读得轻快些,读出喜悦、欢快的心情。
江南(鱼米乡),小小竹排(画)中(游)。读得缓慢些,读出赞美之情,
3、学生多种形式练习朗读,感悟朗读,根据提示尝试背诵,
五、指导书写,巩固笔画和字形。
1、出示要写的三个字,一起来拼一拼,读一读。
2、请小朋友仔细观察一下这三个字,发现什么共同的地方?
注意到都有“口”,但形状又不太一样,进而认识新笔画横折和横折勾
指导书写新笔画,先书空,再写。
横折的写法,出示示范笔画,折下来是稍微向左斜的。
横折的写法,出示示范笔画,折下来是直的,然后有小勾。
3、引导找三个字的不同:这三个字有什么不同的地方?怎样可以变成相同的?
    “口”中间加一横变成“日”; “口”中间加一竖变成“中”;
4、逐个字进行书写指导,让学生描述占格位置及笔顺,教师示范书写,然后学生书空,读笔画名称,最后在书上先描后写,边写边读。
5、教师巡视,对书写规范的同学提出表扬。
(设计意图:这三个字虽然比较简单,但是写漂亮,写规范较难,还有认识新笔画。因此,教学的重点应放在书写的规范和美观上。)
六、再创情境,练习说话。
   1、导语:江南鱼米乡很美,咱们的家乡也很美,请同学们说一说咱们的家乡有什么,是什么样子的,你在家乡喜欢做的事是什么?
    2、学生分组说话,然后请代表汇报,锻炼说话能力的同时,激发学生热爱家乡,热爱祖国的情感。
 
备注:本节课是整篇课文的教学设计,实际教学分两个课时进行,一到三环节第一课时,四到六环节第二课时。

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