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一年级下册语文第六单元教案

一年级下册语文第六单元教案

14《鲜花和星星》教学设计
  教学目标:
   1、认识本课7个生字,自主发现识字的方法,培养主动识字的能力。
   2、指导有感情地朗读课文,体会儿童生活的情趣。
   3、模仿课文第一小节,进行说话练习。
  教学重点及难点:
    识记7个生字;有感情地朗读课文,感受儿童生活的乐趣和大自然的美。
  教学准备:
   1、学生课前到野外看野花,夜晚看星空;
   2、教师准备教学课件、小卡片。
  教学过程:
  一、猜谜导入,提示课题。
   1、出示谜语:它的家在夜空,它是夜空的小眼睛,一闪一闪亮晶晶,夜夜都在放光明。
   2、导入。今天,我们一起学习一首关于星星的儿童诗。
    出示课题:13、鲜花和星星
    指名读;齐读(指导“星星”的第二个字读轻声)。
  二、初读课文,自主识字。
   1、请小朋友打开课本,用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字,可以借用拼音,也可以向周围的同学请教。
    (学生自由练读一遍)
   2、课件出示:课文(生字泛红),提出再读要求。
     请小朋友先读读诗中变红的生字,再读这首诗。
   3、检查自读情况,及时正音。
     师小结:适当归纳一下小朋友说的几种识字方法。
  三、朗读感悟,体会情感。
   1、引导学生联系自己的生活实际,说说要用怎样的心情(或语气)去读课文?(学生自由练读)
   2、选择你喜欢的一小节读一读。
    (指名几位学生读)
   3、范读。请小朋友闭上眼睛,看小电影。说说你看到了什么?
     四、拓展延伸,运用语言。
   1、课件出示:《草原的早晨》插图。
     引导学生仔细观察画面,完成下面填空:
     我最喜欢
     草原上遍地的___________:
     这里___________,
     那里___________,
     真比______________________还多。
   2、课件出示一组图片。
    (1)请小朋友选择自己喜欢的一幅图,与小伙伴合作,口头说一首诗。(小组合作)
    (2)展示口头作品。
  五、课堂总结。
   1、小朋友,这节课你们学得快乐吗?
     请你们回去后,把自己编的小诗念给爸爸妈妈听,让他们也快乐快乐,好吗?
   2、星期一的微机课上,你们可以请徐老师帮忙,找一些写我们儿童生活的诗歌,有条件的同学也可以在自己家中的电脑上找,下星期的班会课我们要举行诗歌朗诵会。
 
 
15《放小鸟》教学设计
 
第一课时
 
教学过程:
 
一、导入揭题
1.导入:今天,我们学习一篇新课文《放小鸟》。
2.板书课题:放小鸟
3.指名读题,齐读题。
4.质疑:读了课题,你们想知道些什么?
 过渡:读了课文,相信你们自己就能明白了。
 
二、赏听课文范读,了解课文大意
要求;认真听说议听后你知道了些什么?
三、初读课文
1.自读课文,出示要求。(你们一定能做到:读准字音,读通句子)
 
2.检查自读情况(出示生字词)
⑴自由读。
⑵同桌互读,相互纠正。
 
⑶指名同桌读。
 
 过渡:读准了这些字音,相信你们一定能读通课文。
 
三、教学生字
 
1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”
2.交流记住生字的方法
3。给生字宝宝组词、扩词并选词口头造句
4.学生描红
5.练写《习字册》
 
第二课时
 
  第二课时
一、导入:
1、同学们,你们喜欢自己的爸爸妈妈吗?(喜欢!)
2、为什么?(我的爸妈为我买很多的学习用品,还有许多的好吃的东西!
我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家……)
二、教学第一自然段。
1、瞧,小鸟来了。(出示小鸟)
2、你觉得这只小鸟可爱吗?为什么?(颜色、动作,随着学生回答出示:绿色的羽毛、黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的。非常可爱!指导朗读。我听出来了,这只小鸟的羽毛特别漂亮,我们学着他的样子一起来读。啊,这只小鸟的嘴巴特别好看……它的小眼睛多亮呀……)小朋友一说,老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找,课文里是这样描写这只小鸟的吗?
出示图片。
三、教学第二、第三自然段。
1、正当我急得不知道怎么办的时候,发生了什么事情?赶快读读第二、第三自然段。(学生自由读)
2、指答。(我知道了,又来了一只小鸟!出示图片:鸟妈妈来找小鸟了。我知道了小男孩把小鸟给放了。……)
3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟,他怎么会放了小鸟呢?(因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。……)
4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了,它非常的着急:顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子,大树上没有、小溪边没有、草地上也没有,一天、两天,找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了,(放课件:鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着!)却发现孩子被关进了笼子里,鸟妈妈急不急?(急)课文中用哪个词表示的?(焦急)听,鸟妈妈在叫小鸟呢!它的叫声是那样的?(着急、焦急)
5、焦急,什么意思?(非常着急)谁来做一做这只焦急的鸟妈妈?(指读:那声音听起来多焦急呀!)
四、教学第四自然段。
1、小男孩把小鸟放了吗?(放了。)
2、瞧,(课件:小鸟和妈妈一起飞走了,小男孩高兴的拍起手来!)
3、小男孩把小鸟给放了。(在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍:放!)
4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。
5、小鸟飞出笼子,就要跟着妈妈飞走了,他会对小男孩说什么话?(“谢谢!” “我一定会回来看你的,再见!” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人!”……出示:小鸟对小男孩:“             。”)
6、总结:小鸟的自由,小鸟的快乐,就是我最大的快乐!多么美好的一幕啊!如果人人都能捧着一颗爱心!人人都能献出一点爱,我们的世界就会变的更加美丽!(板书:画心,)跟老师说“爱小鸟”。(多说几遍)出示段落让我们带着祝福齐读最后一段!
五、总结全文,深化主题。
1、小男孩把小鸟放了,因为他明白了爱小鸟就要给它——自由!
2、小鸟是益虫,上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗?出示:一起来读一遍!
3、小朋友,你们想看看那些可爱的鸟吗?(想)下面我们就来观看一些鸟类的图片。(放各种可爱的小鸟图片,。)
教师简介: 鸟儿是我们人类的好朋友,他们给自然界带来了生机,给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。
16《这儿真好》教学设计
 
  教学要求:
  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
  2、学会本课7个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。
  3、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
  教学时间:2课时
 
                 第一课时
  教学目的:
  1、认识本课生字词,精读课文,理解课文内容,感悟朗读。
  2、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
 
  一、激趣导入
    出示小熊图,问:瞧,今天老师给大家带来一只什么?认识吗?
    想知道小熊的故事吗?——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事(贴小熊图)。让我们打开书,一起来学习这篇课文。
  二、初读课文
   1、课文比较长,生字也比较多,遇到不熟悉的字划出来,多读几遍,看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文,师巡视。
   2、检查生字:小熊还带来了一些生字朋友,你们认识吗?
  三、精读课文,指导感情朗读
   1、词语会读了,课文小朋友也会读了吗?我请一个小朋友起来读读第一自然段,其他小朋友仔细听。
   2、读了这一段,你知道小熊住在哪里吗?(简笔画:荒岛)
    想象:荒岛会是什么样的啊?(没有树,没有花,光秃秃的)
   3、学习第二自然段
   (1)小熊这么想找朋友,这时候,它看到什么了?(贴“云”)——谁来读读第二自然段。
      小熊多么着急地想找个朋友啊,谁来着急地读一读?
      引读:我们现在都是小熊了,看到天空飘来一朵云,连忙问:“——”(指导读出着急找朋友的心情)
   4、学习第3自然段
    (1)多着急找朋友的小熊啊!那云儿是怎么说的呢?快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的?(还有谁也找到这个地方了?
    (2)师演示:把白云变成一棵树
      问:云儿飘来飘去不说话,变成了什么?
        那云儿这是什么意思啊?谁来告诉大家?
        ——它是让小熊种树啊,小熊明白了吗?它是怎么做的?
    (3)示:“小熊明白了,它在岛上种呀种,种了许多小树苗。”
        ——小熊种的树多吗?想一想,这句话应该怎样读?
    (4)那么种了这么多小树,小岛怎么样了?再接着往下读一读,示:“一年,两年,小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听?
    (5)那怎样才是“漫山遍野,绿叶成阴”呢?
   5、学习第4、5自然段
    过渡:小岛在小熊的辛勤劳动下,到处都长满了小树,漫山遍野,绿叶成阴,变得多美呀!那他找到朋友了吗?——快速读读第4、5自然段。
  四、回归整体
    喜欢这个故事吗?回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?要讲好这个故事,首先得把课文读好,读熟,让我们拿起书,再把这篇课文来读读,老师给你们配上音乐。——学生配乐朗读。
  五、复习生字词
    故事中的生字宝宝还舍不得大家呢!谁来读?
    示没有拼音的生字词,学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。
 
                 第二课时
 
  教学目的:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
       2、会写本课7个生字,认识2个偏旁。
  一、复习检查
   1、按课文内容填空
     这儿原来是一个()的荒岛,后来小熊在这里种了(),几年后,这儿()(),()、()、()到这儿安家落户了。
   2、说说“这儿”好在哪里?
     有树木:一年、两年,小树长大了,漫山遍野,绿叶成阴。
     有动物:许多小鸟飞来了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都划着船来了。
     这儿绿化搞的好,空气新鲜,绿叶成阴,生活在这里一定很愉快。
  二、学习生字
    出示生字:座玩空呀年象极
    1、自主学习,说说用什么方法来记字形(留下足够时间,让学生思考,互相交流)
    2、结合学生发言,教者小结:
    3、指导写字:
     4、按笔顺描红。
  三、作业
    练习写生字,习字册描红。
 
17《世界多美呀》教学设计
 
                 第一课时
  教学目的
   1.能正确、流利地朗读课文。
   2.学会本课的7个生字,并能正确、美观地书写;认识1个偏旁。
  教具准备:挂图、生字卡片
  教学过程
  一、导入
   1.同学们,你们周围的世界是什么样的?
   2.有一只小动物也说“世界多美好呀”,板书课题。
     
  二、初读课文
   1.借助拼音自读课文。
   2.再读课文,把生字词和小节号画出来。
   3.检查自学效果。(出示生字词)
     ⑴自己读读生字词,想想:在字音上你有什么要提醒同学的?
     ⑵正音。
     ⑶指名读词,开火车读,齐读。把生字词带入课文再读一读,把课文读正确、流利。
   4.指名读词,开火车读,齐读。
  三、初步了解课文大意。
   1.再指名朗读课文,边听边想:课文中“世界多美呀”是哪只小动物说的?
   2.它是什么情况下说的?
   3.你也能像刚才阿姨一样,把这篇课文读给大家听吗?
    1). 自读,指读,赛读。
    2). 全班读课文。
  四、教学生字
    书读得好,字也能写得好。
   1.出示生字卡片,巩固生字读音。
     教学“羊字头“。
   2.看课后笔顺表,自学生字的笔顺并描红。
   3.反馈检查“世、美”的笔顺。
     1). 指导写字。
     2). 师范写四个字,生描红、临写。
     3). 生写剩余的生字。
 
                 第二课时
  教学目的
   1.有感情地朗读、背诵课文。
   2.理解文中词语的意思。
   3.了解小鸡孵化的过程,同时感受大自然的美丽,激发热爱大自然的感情。
  教具:挂图、生字卡片、绿茵茵的绒布。
  教学过程
 
  一、复习
   1.抽读生字卡片。
   2.“世界多美呀”是谁说的?
   3.指名分段朗读课文。
  二、细读第一自然段
   1.自读第一自然段。
   2.读完后,你知道了什么?
   3.谁能用“先……后……”说说小鸡在蛋壳里的活动?
  三、细读第二自然段。
   1.指名读第二自然段。
   2.课文告诉我们什么呢?
   3.你怎么知道小鸡啄壳很吃力的?能读出这种吃力的语气吗?
   5.看到这么美的景色,假如你现在是蛋壳中的小鸡,你会怎么说?怎么做?
   6.那么让我们把美丽的景色记下来。
   7. 指导有感情地背诵。
  四、细读第三自然段
   1.蛋壳中的小鸡跟你们一们,迫不及待地钻出来!
   2.听完后,你感受到小鸡非常想出来吗?
   3.你还体会到了什么?
   4.你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗?
   5.现在,我们也来做只小鸡,做做出壳的动作。
  五、细读第四自然段
   1.是呀,小鸡看到如此美丽的世界后,会说些什么?
   2.齐读第四自然段。
   3.谁愿意当当这只小鸡来赞一赞这美丽的世界?
   4.指导有感情朗读课文。
   5.指导有感情背诵课文。
  六、 总结
 
 18《月亮和云彩》教学设计
  教学目标:
   1、认识本课10个认读生字,会写7个应掌握生字,认识新的偏旁部首“禾”。
   2、正确流利地朗读课文,背诵课文,使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
   3、培养学生仔细观察事物的习惯,提高学生的思维能力。
  教学重点难点:
  教学时间:二课时
  教学过程:
第一课时
 
  一、情景导入,引入新课
  课前听一首歌,《听妈妈讲那过去的事情》。
  1、谈话引入:一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?
  请大家打开书本P82,看看书上的小朋友在看什么?
  (充分利用教学插图,训练学生观察,引发学生想象,实现形象感知和语言体会的衔接。)
  2、引入新课:他们对着天空在指指点点说些什么?我们一起来学习课文就知道了。(师板书课题)
  3、学生齐读课题
  (通过情境引入,激发学生的学习兴趣。)
  二、初读课文,感知课文内容
  1、学生自学课文和生字
  2、检查自学情况
  三、再读课文,了解课文内容。
  1、学生用自己喜欢的方式读课文,并看看课文共有几个自然段把它标出来。(要求语句读通顺,读流利)
  2、指明分段读课文,其他学生注意听再评价。
  3、想象课文主要写一件什么事。
 
  (阅读教材的每一篇文章都来自于生活,我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景,唤醒学生的生活体验,让朗读贴近生活,联系生活,让课堂充满活力。)
  四、朗读感悟
 
  1、指名朗读课文(其他学生听后评价,激起读书兴趣)
  2、学生自由朗读,边读边想,读了课文,自己读懂了什么?还有哪些不懂的画出来。小组同学讨论,互相学习。
 
  3、指导学生读第一自然段,并练习用“一会儿------一会儿-------”说话。
 
 
  五、小结:
  学了这课课文,你有什么收获?
  六、布置作业:
  回家仔细观察,月亮和云彩到底谁跑得快?
 
  (课标指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。因此,在课堂上,尽量多的创设学习氛围,让学生大胆地发表自己的意见)。
 
第二课时
 
  一、复习引入:
  1、上节课,同学们已经学习了课文,知道课文写了一件什么事?(指名回答。)
  2、那么李小文说得对吗?
  学生汇报自己观察的结果。
  二、巩固生字,指导书写。
  1、师出示本课生字卡片,指名读。
  2、“开火车”读,赛读。
  3、自由读一读生字,同桌互读,边读边想,如何记住这些生字。
  4、说说怎样记住这些生字,随机学习新的偏旁部首“禾”
  (利用比较法,加部件或写出相似字比较,师及时点拨、总结比较,提示学生认知。)
  三、词语积累
  1、生字宝宝回到了课文中去,请大家再读一读课文。
  (学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上,梳理语言的整体感知,反思对事物的认识。)
  2、读读“词语花篮”中的词语。
  3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。
  四、总结全文
《练习6》教学设计
 
                  第一课时  
  教学目的
   1. 在生活实践中学习生字词,建立图象与词语之间的关系,引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。
   2. 积累成语、儿歌。
  教学准备:教学挂图、生字词卡片
  教学过程
 
  一、教学第一题
   1.(出示挂图)你从图上看到了什么?
   2.学生说一样词语,师就出示一组词语卡片。
   3. 反复抽卡片读音。
   4. 去掉拼音读词。
  二、教学第二题
   1.(出示挂图)你看到图上画了什么?
   2.是呀,山野上长满了树木,绿叶一大片一大片的,我们就说——(出示卡片:“漫山遍野,绿树成荫”。
   3.这么多的树都是经过很长时间,由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。
 
 
                  第二课时
  教学目的
   1. 让学生动脑、动手、动口,在生活实践中学语文。
   2. 学写铅笔字,认识“走之底”的写法。
  教具准备
  投影片。
  教学过程
 
  一、教学第三题
   1. 你们喜欢体育比赛吗?是什么?你们喜欢哪些体育明星呢?
   2. 带来照片吗?我们班今天就来搞个“小小体育窗”的展览,把你们带来的照片贴在展览板上,再介绍一下。
   3. 谁来当当这次展览的主持人呢?
   4. 自己在下面可以准备一下,同座位可以相互说说,补充一下。
   5. 请班上能力强的一位学生上来当主持人,在他的穿针引线下,学生依次上来介绍,师生共同评议。
   6. 师总结。
  二、教学第四题
   1. 指名读题。
   2. 这三个字有什么相同之处?
   3. 那么怎么写好走之儿呢?可发认真观察一下。
   4. 师讲解“走之儿”怎么写好。
   5. 师范写生字,生描红、仿写。
   6. 反馈检查。
 
 

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