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一年级上册《ywyiwuyu》教学设计

一年级上册《y w yi wu yu》教学设计
课时目标:
1、学会y w两个声母,读准音,认清形,正确书写
2、学会整体认读音节yi、wu、yu
3、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音
教学重点:
1、y、w的音、形,能正确书写。
2、整体认读音节。
教学难点:
yi在标调时头上去点,yu 在标调时ü的两点去掉。
教学准备:
字母卡片:y、w的放大图,四线格黑板,字母卡片(带调和不带调)
教学过程
一、复习六个单韵母导入
师:小朋友,我们已经学习了六个单韵母,你能认读吗?(指名读,老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。)a o e i u ü
二、童话引入,激发兴趣
(一)学习y
1、  指导y的读法
星期天,小i(出示卡片i)一早醒来,就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y(随机出示卡片y)小i的妈妈叫大y,大y是声母,所以我们也叫它声母y。声母要读得又轻又短,听老师读y,谁也会念?(学生跟读)
2、认清y的形
(1) 师:请小朋友看图(课件:书上的情景图),图上的什么像声母y的形状?
(2)根据学生观察,引导编儿歌记住声母y:树杈树杈yyy,小i的妈妈是大y。(生跟读)
3、指导yi的读法
大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的,牵着她的手出门了,(这时出示音节yi),一路上,大家都和她们母女俩打招呼,称她们为整体认读yi(随机编顺口溜指导读法:大y小i一起走,还读i )。欢乐谷里的人真多啊!大y妈妈担心小i走失了,紧紧地牵着她的手,一步也不离开,所以“yi”是不分开的。
4、学习yi的四个声调
师:音节yi和小i一样,也有四种声调:yī   yí   yǐ   yì(课件)怎么读呢?
5、联系日常中yi 的读音
衣服的“衣”(yī) 阿姨的“姨”(yí)
    的“椅”(yǐ) 容易的“易”(yì)
6、师生一起念儿歌:
师:小朋友看看,我们的汉语拼音用处可真大呀,能帮助我们认识很多很多的字呢!有一首儿歌就赞扬了它:(课件出示带拼音的儿歌)
汉语拼音用处大,
学习生字需要它。
帮助学习普通话,
我们一定学好它,学好它!
(二)学习w
1、读准音
单韵母里面有一个小弟弟u,它呀,有一个声母爸爸(课件w),叫大w。声母w也要读得轻、短。
2、  认清形
   图上的什么像声母大w的形状?
3、  读儿歌:屋顶屋顶w w w,小u的爸爸是大w。
4、  指导书写w(老师范写,学生临写大w)
5、学习整体认读音节wu的四声(打乱顺序,老师出示一个,指名读一个)
(三)学习yu
1、师:小朋友,单韵母里的小ü弟弟没有爸爸妈妈,它可伤心了。你看,小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小ü弟弟哭得这么伤心,急忙走过来帮助他。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。(注意强调去掉两点)
师:小朋友仔细看看有什么特别的地方?(师板书:yu)
2、读儿歌:小u没父母,大y来帮助,擦掉眼泪乐呵呵。
3、学习四个声调
yū   yú  yǔ  yù
4、联系生活中的yu
师:小朋友,在生活中,有没有听到过什么yu?(小鱼、下雨…)
(四)   读拼音歌
师:汉语拼音的用处真大呀,可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍;
汉语拼音用处大,
学习生字需要它。
帮助学习普通话,
我们一定学好它,学好它!
三、课堂练习及作业
(一)区分声、韵母和整体认读音节
  按要求归类:摆卡片后读一读yi、w、wu、yu、u、y、i、ü。
  声母
  韵母
  音节
(二)看图读音节说话。
 1.看插图上的音节读一读:wū  yā、yī fu。
 2.根据图的意思,用这些音节分别说一句话。
 
教学反思:
1、  由于经验欠缺,在前面单韵母带声调的教学中感觉落实不是很到位,小朋友在第二声和第三声的发音上不是很清楚,导致在整体认读音节yi、wu、yu带声调读的时候有些吃力,学生能发出yi等的音,但却分不清yī、yí、yǐ、yì等带声调字母的区别;
2、  在本课设计上尽量的考虑创设情境、故事带入,增强趣味性以吸引学生的注意力,但在实际操作中,特别是y、w的教学时,还是感觉有些生硬,要怎样才能增加拼音教学的趣味性呢?
3、  在课堂语言转换,环节承接语言上还需更加的儿童化。

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