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一年级语文上册字词复习

字词复习(一)教案设计

                    学情分析:

通过将近一个学期的学习,学生基本已经形成初步的识字能力。本学期,教材安排了100个要求会写的字,识字量大,回生率也相对较高。复习期间,教师要注重生字的复习,从读、记、写等多方面入手,切实有效地帮助学生巩固生字,帮助学生发现规律,总结方法。

设计理念:

复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内容。因此,要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求语文复习课要提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象,把更多的时间和空间还给学生,要实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等。

教学目标:

知识性:

1、复习掌握《生字表(二)》中的100个汉字。

2、掌握汉字的基本笔画、笔顺和汉字的字形结构。

3、复习铅笔在田字格里书写生字,要求写得正确、端正。

能力性:

能辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字,能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字,复习本册要求的反义词,能用部分生字口头或书面组词。

情感性:

 

进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望。

教学准备:

小黑板  滑雪图片  投影仪

课时安排:

两课时

第一课时

一、引忆,出示学习任务
师:一个学期快结束了。这个学期,我们认识了多少字?要掌握好这些字,
你们有什么好办法?(板书:多读、多记、多写、多练)
今天,我们一起复习生字表中要求会写的生字。过了这么长的时间,你们还认识这些生字宝宝吗?今天我们这些老朋友就要一起度过难忘的四十分钟,我们将一起游戏,一起挑战难关。你们有信心吗?看到了你们美丽的笑容,真好!用微笑面对学习,用微笑面对生活,你就会发现,困难只是一条小水沟,轻轻一跃,就可以越过。

二、指导复习生字
第一关:读
1、自由读。
打开语文书146--147页读生字表,把自己平时会读错的字圈出来,想办法再次记住它的读音。

[设计意图:“肯定学生之间的差异性”是新课程的理念之一。学生的学习客观上存在着个体差异,如果采用“一刀切”“一锅煮”的传统复习方式,势必使许多学生的复习不是从自己已有的基础出发,结果导致学生有的“营养不足”,有的“消化不良”而产生厌学情绪。美国著明教育学、心理学家奥苏伯尔指出:“影响学习的唯一最重要的因素,就是学生已经知道了什么,要探明这一点并应据此进行教学”。我们应当尊重学生的差异,并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源,努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。]

2、归纳正音:(小黑板出示)
三——山——上    四——十    文——门   六——牛   

电——田——天    七——皮    火——果   鱼——雨

五——无          半——本    皮——平   里——力

(1)自由读。
问:读完后,发现了什么?
师:你们有一双智慧的眼睛。能用你伶俐的小嘴读好它吗?
(2)开火车读,谁读错了,火车就停下,修理好了,火车再开。
3、成长树评价:我会读

[设计意图:这一环节中教师没有教学指令性,完全由学生凭借已有知识、技能和经验,独立思考、自主发现。教师也不刻意追求学习方法的多样,而是重在学生的学习过程及情感体验。教师让学生根据学习需要,把自己平时会读错的字圈出来,经过归纳说说从中发现了什么。这就是学生主动获取知识、形成能力的过程。]

第二关:记
师:这个学期我们要会写一百个字,有些读音相同但字形不同,有些字字形又很相像,有的同学记不清了。没关系,让我们一起帮帮他。会记的同学,请把你的好办法展示出来,让同学们向你学习。
1、看生字表,找出音同字不同的生字。

木——目      一——衣      巾——今  

几——己      又——右      巴——八
2、看生字表,找出字形相像的生字。

力——九    来——米    左——右    雨——两    里——果

羊——半    目——日    木——本    手——毛    小——少

马——鸟    了——子    木——禾    四——西    月——用

开——升    天——无     八——入——人

3、汇报交流。

4、指导记忆学生掌握得不好的字
(1)我们的好办法实在是太多了,由于时间关系,老师不能让每个同学都来展示你的记忆方法。不要着急,老师还要请你用学到的本领去帮助别人。在记这些字时,你有什么特别的好方法请告诉同学们。

(2)小组合作
(3)汇报:说说你原来记不清什么字,现在你记住了吗?是谁告诉你的?
用了什么办法? (如:“左、右”容易弄混。学习时,我们编了故事:左边工人不讲理,抱着右边的咬一口。)
5、指导运用字义记忆汉字
(1)师:理解字义也是我们掌握汉字的好办法。你们知道哪些理解字义的办法?(板书:组词、反义词、近义词、做动作、联系上下文)
(2)扩词练习
6、成长树评价:我会记

第三关:写写练练
1、每个生字和你们一样,是个可爱的娃娃。大家手中的笔,决定了这个娃娃是美还是丑,快乐还是悲伤。如果你一笔一画地把这个字写得端正、匀称,那么这个生字娃娃就长得漂亮极了,可爱极了。如果你不认真书写,写出来的字难看,东倒西歪,那么你造出来的就是个畸形的娃娃——要么头小身子大,要么头重脚轻,要么一条腿长一条腿短,成了瘸子,要么干脆掉一两笔,成了残废。所以,我们应该认真的写每一个字,这样,那些生字娃娃才乐意和大家交朋友。那么,怎样才能把字写好呢?(先请学生谈,然老师再总结)
1)保持正确的姿势。
2)把字均匀地写在格子中间。
3)注意字的笔画。

2、复习汉字笔画(书本148页)开火车书空。

3、练一练

4、成长树评价:我真棒

                       第二课时

一、导入。
冬天到了,外面天寒地冻。可是北方独有的冰雪却为我们带了无穷的乐趣。今天让我们到滑雪胜地去感受滑雪带来的欢乐!(课件出示滑雪图)
二、过程:
(一)、乘着火车去滑雪。(给拼音填汉字)
   “火车五分钟之后就出发了,如果同学们能成功地填写完音节下面的汉字或笔画,就能乘上去滑雪场的火车了。可要加油啊!”

生写,同桌拼读,全班齐读,注意字的写法和重点笔画。

(二)、跨越障碍(形近字、同音字组词,选词填空)
    根据实际情况培养学生克服困难的好习惯。同时比赛的形式也能够极大地调动学生的学习情趣。
    火车在行驶过程中,遇到了很多障碍,我们该怎么办呢?是后退还是继续前行呢?小组合作学习,看哪个小组先写完,哪组就是“小勇士队”。

 1、词语接力赛。玩法:分四组 学生开火车式的到黑板上写词语,(会写的字组成的词)看看哪组写得多,写得对。其他同学在下边写。
       2、对对子。(说明:这个是用对对子的形式,复习反义词。)玩法:(两组对对,一组提,一组说,看谁组快。
(三)、勇闯三关,进入滑雪场。

“火车到了滑雪场,可是我们要通过三关才能进入,同学们有信心吗?”
1、数笔画。

2、加一笔或两笔。

3、看图写生字。

“成功闯过三关,我们可以进入滑雪场了!”
(四)、滑雪比赛开始(听写比赛)
“终于到了我们盼望已久的滑雪比赛,谁能在规定时间内按要求听写完下面的词语并全对,谁就是今天滑雪比赛的冠军,同学们努力啊!”(老师根据各班情况选词)

作业设计及意图说明

 

一年级的第一个学期即将结束,本着不仅考察学生达到学习目标的程度,而且检验、促进学生的语文学习和教师的教学的目的,同时也为教师钻研教材、设计教学方案作一些导向性的指导,本次复习我设计了一套字词测验题。

一、基础型测验题
    这类题型主要是考察学生掌握基础知识的情况,以利于教师获取教学信息,调整教学思路,采取补救措施。如“读拼音写词语”等,既考察了学生拼读音节的情况,又考察了学生识字、写字的情况。又如“选词填空”,考察学生理解和运用词语的情况,促进学生的语言积累和语言表达。

例1:拼一拼,写一写。我写的字最漂亮!

例2:想一想,选一选,填一填。

个  头  片  本  方  只

一(  )画家    一(  )羊    一(  )土

一( )书      一(  )牛    三(  )面包

例3: 生字加油站。

共几笔

第四笔

加一笔

  目

  月

二、拓展型测验题
    这类题型是根据教材内容或“语文园地”中综合实践类题型进行的拓展。主要考察教师是否对学生进行了创新意识和实践能力的培养,学生是否在获取知识的同时增强了创新意识,并形成了一定的学习能力。
例1:比一比,组词。再想一想,你发现了什么?
四(      )  毛(      )  开(      )  马(      )
西(      )  手(      )  升(      )  鸟(      )

雨(      )  里(      )  八(      )  无(      )
两(      )  果(      )  入(      )  天(      ) 

例2:在句子中找出一对意思相反的词写在(   )里。  

1、路边有一棵小树和一棵大树。   (    )——(     )
2、学校东边是空地,西边是小河。     (    )——(     )
3、走楼梯时,上楼的人应靠右走,下楼的人应靠左走。
                                (    )——(     )

4、小文把开着的水龙头关好了。    (    )——(     )

5、妈妈买的苹果多,梨少。        (    )——(     )

三、开放型测验题
例1:给下面的字组成几个不同的词语。

 这是根据课后练习中的“照样子,说一说”设计的。它的目的是,提示教师不能只满足于学生的会读会认,而要有目的地向课外延伸,学生的词语积累。 例2:看图填空。

     天上飘着几朵      ,三只          在自由自在地飞翔。地里                 。
      山坡上有一匹            ,两头            ,三只             ,它们在吃          。鸭子在          捉        吃。

这一题是以语感为基础,以观察力、想像力为条件。这类题型的设计意图是:引导教师在教学中注重语感的培养,在认真观察的基础上引导学生去发现,然后引导学生将自己所学的会写的生字,依照题目中的句式表达出来,可以考察学生的人文素养及语文综合能力。
五、自我评价型检验题
    这类题型其中包括学习方法、学习态度、自我反思、自我完善等内容。目的是促进养成良好的学习习惯、自主学习的能力、勇于探索的精神和创新意识。
例:(1)我遇到不认识的字,就                     。

(2)本学期我最大的收获是(  )。

(3)这次字词练习,我奖给自己(    )颗★。
    有关专家指出:“评价的意图不只是检查和督促,还有诊断、改进和发展。”我设计这套字词测试题的目的是为了教师提供钻研教材、改进教学的信息,为学生提供改进学习方法、完善自我的学习策略。因此在使用的过程中,淡化分数,淡化相对性评价,强调学生与标准进行比较,与自己的过去进行比较;淡化检查,注重练习、诊断和改进,力求让每个学生都享受到成功的乐趣,在快乐中不断进步。

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