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2014年一年级语文下册1-4单元教案(鄂教版)

语文乐园(三)
   教学目的:
   1、引导学生初步感知形声字的特点。
   2、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
   3、 引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
   4、 提供学生一个张扬个性,展示自我的空间。
   教学重点:
   1、 引导学生初步感知形声字的特点,丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
   2、 引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法,提供学生一个张扬个性,展示自我的空间。 
   教学难点:
   1、引导学生初步感知形声字的特点。
   2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
   教学时间:
      三课时
   第一课时
   教学目的:
   1、引导学生初步感知形声字的特点。
   2、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
   教学重、难点:
   通过观察和比较,感受到汉字的有趣。
教学过程:
   一、导入新课
今天,同学们经过了这段时间的学习,我们一起到语文乐园去转一转吧!
   二、读一读,想一想
   1、师将每组字制作成卡片,让学生读一读,比一比,看看每组字有什么特点。
   2、生自由认读字、词,在观察比较的基础上,加深对字型的感性认识,尝试找出规律:
   (1)   第一部分的字都有竹子头,与竹子有关。
   (2)   第二部分的字都有木字旁,与木头有关。
   3、全班反馈,了解形声字的特点。
   4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗?
   5、你能再举其他的形声字的例子吗?
   三、读一读
   1、生自由朗读。
   2、通过朗读,训练学生的语感,让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。
   3、多种形式朗读,让学生在读中体验,读中感悟。
   在读中还可以丰富学生的语言积累。
   四、读一读,想一想
   1让学生自由朗读这两段对话。
   2、指导学生把句子读正确,读流利,读懂。
   3、在学生把句子读正确,读流利,读懂的基础上,指导学生读好,抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不象”让学生体会。(让学生感悟到要正确认识自己,既不应该自卑,也不应该自大。)
   4、 采用读演结合的方式,将小画眉先前的自卑、难过与后来的自信对比,注意鼓励学生畅所欲言,自由表达。
   第二课时
   教学目的:
   1、 丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
   2、 引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
   教学重、难点:
   丰富语言的积累,感受读书的乐趣,引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
   教学过程:
一、读故事,交流读书感受
   1生结合插图读一读故事,大致了解故事的主要内容,试着讲一讲故事,引导积累语言。
   2、小组交流读书感受,讲一讲小牛找朋友的故事。
   3、采用扮演角色的方法,在小组里讨论:
   如果你看到这则征友启示,你愿意当小牛的朋友吗?
   4、全班交流:小牛能找到朋友吗?
   引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑,没有考虑到朋友的需要,没有替对方着想。小牛如果在第2个、第3个、第4个“一起”前面加上“或者”二字,也许会找到许多朋友。
   5、让学生续编故事。
   二、探究与发现
   1、放手让学生观察图画,读一读泡泡语中的提示,让学生进行独立的观察和思考。
   2、鼓励学生将自己的发现与学习伙伴进行交流,在全班进行交流。
   3、让学生利用字卡动手实践,开展“我来摆”、“我来说”的活动,从中感悟规律,发现规律。(注意在教学中,可提示学生有的字作偏旁时,有些笔画会发生一些变化,如“地”字)
   三、课外积累,积累生字、
   第三课时
   教学目的:提供学生一个张扬个性,展示自我的空间
   教学重难点:让学生自己设计充满个性的名片,提供一个张扬个性,展示自我的空间
   教学过程:
   激发兴趣
   教师把学习的时空让给孩子,创设多种情境,激发学生兴趣。乐于表现自己是孩子们的天性,教师要抓住这一契机,引导学生大胆创造,自信表现。
   提供展示的空间
   学生认真完成各自的作品之后,开展“名片交友”的游戏,让学生之间互相欣赏彼此的作品,增进对彼此的了解。
   展示学生作品,全班观摩。
   
   
   口语交际
   目标:1.通过口语交际的训练让学生体会家庭亲情,感受父母对自己的疼爱和父母长辈的养育之恩。
          2.学会关心和了解父母,以恰当的方式孝敬父母。
          3.能够认真听别人讲话,愿意和别人交流,态度自然大方,有礼貌。
教学重点:1.让学生能够通过对话等形式真切感知父母的爱,在自己已有生活体验基础上深入感受生活,感受父母的疼爱。
教学难点:1.提升心灵的体验,体会家庭的亲情。
教学过程:
一、创设情景,激发交际兴趣
我们每个同学都有一个幸福的家庭,上节课,老师布置大家带一张“全家福”照片来,谁把自己的照片展示给同学们看一看,如果能说一说照片里的故事就更好了。 
看,一张张可爱的笑脸洋溢着幸福!是父母的疼爱哺育我们的成长!同学们,在生活中,你们的父母是如何疼爱你们的? 
二、示范评价,训练交际能力
在生活中,我们的爸爸、妈妈处处关心我们,其实他们也是需要我们来关心的,让我们来看看乐乐和文文他们是怎么做的吧! 
(1)展示课文内容,学生自由读一读乐乐和文文所说的话。
(2)学生自由交流了解图画内容。
(3)指名让学生扮演乐乐和文文进行对话。
乐乐和文文真是孝顺父母的好孩子,我们和他们一样懂事,一样的孝顺父母。(板书:孝顺父母)爸爸、妈妈平时很辛苦,你能为他们做些什么呢? 
(1)小组交流,说说自己所做的事。
(2)全班交流。师生共同评价,引导学生把话说清楚。
三、自主尝试,说演结合
分小组,把平时在家里怎么孝顺父母的,在小组内演一演。 
小组互动,老师相机巡视指导。 
全班表演互动,老师学生相机评价。 
教师小节。 
四、创意设计表爱心
同学们,在父亲节和母亲节这一天,你可以送给爸爸、妈妈一首歌,一张卡片,或者一幅自己画的画……请你们用心设计一个方案,好吗? 
学生展示,全班共评。 
是啊,爸爸妈妈爱我们,我们也爱爸爸妈妈,让我们从现在开始,从点滴的小事做起,做一个孝顺父母的好孩子吧! 
板书设计:
孝敬父母
仔细听 说清楚
   
   识字(二)
   教学目的:
      1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、房、环”8个字,会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字,认识“王”偏旁。
      2、引导学生在游戏中识字,在生活中识字,激发学生识字的兴趣,培养自主识字的能力。
     教学重难点:
      1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、房、环”8个字,认识“王”偏旁。
      2、激发学生识字的兴趣,培养自主识字的能力
   教学时间: 二课时
                      第一课时
   
     教学过程:
     一、创设情境,进入识字氛围
      1、老师邀请大家一起玩比手劲的游戏。同桌两个小朋友两人一队就可以进行。通过玩游戏的方式创设了十分轻松的识字氛围。教师相机将“比手劲”的生字卡片贴在黑板上引导学生读一读。 
      2、在生活中,你平时还会和小伙伴们玩些什么游戏呢?(学生在交流过程中,教师相机出示词语卡片)
      3、还有一些游戏大家可能不知道,也很好玩,想知道是什么吗?
     二、我会识字
      1、仔细地看看图,图中的小朋友在玩什么游戏?把你知道的游戏名称大声告诉同学们。教师相机将游戏的词语卡片贴在黑板上。
      2、自己读读诗中的词串,哪些游戏你玩得特别棒,就把它的名称大声念出来,在小组中交流。在此基础上,教师引导学生运用多种方式出示相应的游戏名,并记住相关的生字。
      3、再读词串,哪些游戏你还不会玩?念给全班小朋友听一听。在念的过程中,可以请学生说说游戏的规则,或者演示一下游戏的玩法,然后再读读游戏的名称,在玩玩读读的过程中自然识字。
      4、小组竞赛,检查识字效果。
     三、我会写字
      1、选择最感兴趣的字,指导学生观察字的结构,通过交流记住生字。
      2、指导学生整体观察每个字在田字格中摆放的位置,然后再观察关键笔画的写法,力求把字写得正确又美观。
      3、练写生字,写完后互相交流欣赏。
                      第二课时
   教学目的:
      1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、房、环”8个字,会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字,认识“车”和“户”偏旁。
      2、引导学生在游戏中识字,在生活中识字,激发学生识字的兴趣,培养自主识字的能力。
   教学重难点:
      1、使学生学会“迷、皮、铁、房”4个字,认识“车”和“户”偏旁。
      2、激发学生识字的兴趣,培养自主识字的能力
   教学过程:
     一、游戏巩固
       出示各种游戏小卡片,以小组为单位,大家一起找朋友,卡片与黑板上相应的词卡贴在一起。
     二、合作交流,学写生字
      1、指导学生观察本课要求学会的字的结构,通过交流记住生字。
      2、指导学生整体观察每个字在田字格中摆放的位置,然后再观察关键笔画的写法,力求把字写得正确又美观。
     三、练写生字
       学生练习写生字,写完后互相交流欣赏。
     四、将生字拓展到生活中
      1、你还会玩什么游戏?请把它的名称写在小卡片上,明天带来贴在教室里,互相认一认,说一说。  
      2、大家分组玩游戏,准备开一次游戏展示会。比比哪个小组的游戏最多最好。
   10.风
   教学内容
   这是一首清新、淡雅的小诗,描写的风就像一个顽皮的孩子,整天在山野间游戏,使得树叶颤动,林木点头,河水起波,诗歌想象力丰富,将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。
    学习目标
   1、学会“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字,会认“但、候、刚、游、戏”5个字。认识1个偏旁“灬”(四点底)。
   2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
   3、通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。
    教学重难点
   1、掌握要求学会和会认的字;了解课文内容,感受风的神奇,读出自己的独特感受。
   2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
   设计理念
   1、创设情境,激趣导入。
   情境教学是依据儿童的心理特征、认识规律,把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机,从而带动语言的训练,促进智力的发展和审美情趣的培养。因此,本课将从创设良好的教学情境开始,谜语激趣,导入新课。
   2、以读为主,重视读的实践过程。
   《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”教学中,以形式多样的朗读,逐步引导学生由读通,再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中,让学生获得初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,充分感受到语言的美。
   3、培养学生自主、探究、合作学习的精神。
   《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中,引导学生说出自己学习过程中的独特体验,让学生发现,鼓励他们进行探究性学习。
   4、扩展思维,激发想象。
   《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材,抓住教学重点、难点,联系学生生活经验,燃学生把自己想象成风,发展学生的想象力,培养创新能力。
   教学过程
   一、创设情境,激趣导入。
   1、同学们,上课之前,老师先出个谜语给大家猜:
   云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。谜底是什么?(风)。
   2、今天,我们来学习一首诗歌,名字也是“风”。(板书:10.风)它向我们描述了什么样的风呢?赶快翻开书读一读吧!
   二、初步感知,趣味识字。
   “风”姑娘带我们藏在那儿呢?我们快去找一找吧!
   1、课件出示藏在树叶中的“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字。学生借助拼音自由认读生字,指名读,开火车读,去掉拼音读。
   2、课件出示藏在小草里的“但、候、刚、游、戏”5个字。学生借助拼音自由认读生字,同桌互读,开火车读。
   三、情景导读,快乐读书。
   “风”姑娘带我们藏在哪儿呢?我们快去找一找吧!
   ㈠、学习第1节:
   1、同学们小声地读第1节,看看你知道什么?
   (学生根据自己与文本对话获得的信息,说出自己的感受,老师让学生充分谈出自己的想法,引导学生感受风的神奇。)
   2、指名读第1句,读中评价。
   3、同学们读得可真好!风真是太神奇了,可是无论风的隐身术有多棒,都逃不过小朋友的眼睛。
   4、教师引读(边读边贴上树叶的图片),但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。
   5、男女生配合读第1节。
   ㈡、学习第2、3节:
   1、风可神奇了,也十分顽皮、有趣(板书:有趣),它不仅藏在树叶里,而且还会到许多地方和小伙伴见面玩耍呢?自由读第2、3小节,看看风都到哪些地方去了?
   (学生回答,教师相继贴出林木图、河水图)
   2、学生自由有感情地朗读。
   指名读,师生评议。
   3、分小组,分男女生配合读第2、3小节。
   4、配乐朗读。
   四、想象创造,延展升华。
   1、如果你就是一阵风儿,你还想到哪里去玩?和谁一起玩?玩些什么?自己先想一想,再说给小组的同学听一听。
   2、在全班交流一下你的想法,试一试,接着诗歌的意思往下说。
   五、识记生字,指导书写。
   1、出示要求学会的字,开火车读一读,正音。
   2、说一说你怎样记住这些字形?同学互相交流。
   3、重点指导“树”、“点”、“起”,学生找压线笔,教师示范。
   4、学生练习,师生共同赏析。
   
   【板书设计】
    10 . 风
               树叶图              颤动   
              林木图              点头    }神奇、有趣
               河水图              起波  
   教学反思:
   
   
   11.我爱门前的小池塘
   教学目标:1.学会“爱、前、永、远、丛、青、年、面”8个字,会认“清、长、周、围、蜜、蜂、映、越”8个字。
             2.正确、流利地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
             3.通过课文的学习,感受小池塘的生机与和谐之美,激发孩子们热爱大自然的情感。
   教学重点:1.掌握要求学会和会认的字。
             2.正确、流利的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
   教学难点:1.通过课文的学习,赶艘小池塘的生机与和谐
               美丽,激发学生热爱大自然。
   教学准备:生字卡片、挂图
   教学过程:
   第一课时
   一、创设情景,入新课
   出示挂图:打开家门,一个清清亮亮的小池塘及周围景物全景。 
   师生交流:看见了什么?你想说什么? 
   教师相机出示课题:“大家都喜欢小池塘,老师把大家想说的话写下来吧!” 
   二、初读课文,自主识字
   自由读课文,圈画生字。 
   用自己喜欢的方式学习生字,读准记住字音。 
   小组内交流,用大家喜欢的方式读生字词。 
   全班交流,读准字音。 
   三、自主探究,朗读感悟。
   自由读第一自然段,想想知道了什么? 
   “我”为什么喜欢小池塘?理解“永远”、“清清亮亮”。 
   比较“清亮”和“清清亮亮”,指导朗读第一自然段。 
      (通过比较和朗读体会,让学生知道了把词语重叠以后,意思就加强了。)
   有感情地朗读第一自然段。 
   四、分析字形,书写生字。
      1.出示字卡“爱、前、永、远”。
   2.小组讨论、交流,用什么方法记住这四个字,全班交流。
   3.观察生字在田字格中的位置,教师指导。
   4.学生练习,教师巡视指导。
   
   第二课时
   一、创设情景,复习导入
      1.“我”家门前有一个小池塘,“我”可喜欢它了,你们知道“我”为什么喜欢他吗?你们瞧。
      2.出示挂图,齐读第一自然段。
   二、自主探究,朗读感悟
      1.自读课文第二到五自然段,想一想,还有谁也喜欢小池塘?
      2.你从哪里知道的?把你找到的句子读给同桌的小朋友听。
      3.全班交流,不分顺序,根据学生理解,相机引导学生学习课文,朗读课文。
       (1)当学生说到花、草、树时,在小池塘相应的位置贴上花、草、树。
         指名读,找到第2自然段,引导:花、草、树为什么喜欢小池塘?
         出示句子:他们在池塘周围高高兴兴地生长着。读句子,想一想,花、草、树会怎么样高高兴兴地生长呢?(引导学生展开想象)
   指导朗读第2自然段,指名读,齐读。
   (2)同样方法学习第3、4、5自然段。
   4.瞧,有了大家的喜欢,小池塘越来越美丽了。
   5.他们都喜欢小池塘,你喜欢吗?指名读第6自然段,评析,齐读第6自然段。
   6.比一比,你最喜欢哪个部分,把你喜欢的部分读一读,试着背一背。
   7.看板书,指名背2-5自然段。
   三、识记生字,指导书写
      1.认读生字“丛、青、年、面”。
      2.同学互相说说怎么样记住这几个字,全班交流。
      3.观察生字在田字格中的位置,教师指导,学生练习。
      4.评比,展示。
   四、发展思维,拓展延伸
      想一想,小池塘里还会有些什么?
   12.绿娃娃
   教学目标:
   1.学会“吹、秋、苗、齐、队、伍、处、家”8个字,会认”娃、怀、排、迎、悄、路、陪、伴“8个字,认识1个偏旁“  ”。
    2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
    3.通过课文的学习,感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长,激发学生爱自然,爱生命的感情。
   教学重点:
     1.掌握要求学会和会认的字。
       2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
   教学难点:
     1. 通过课文的学习,感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长,激发学生爱自然,爱生命的感情。
   第一课时
   一、谈话激趣,导入新课
      1.同学们每天早晨在上学的路上都看到些什么?向大家介绍一下吧!
      2.有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。板书课题,读题。
      3.这是怎么回事呢?让我们赶快去看看吧!
   二、初读课文,自主识字
      1.自由读文,圈画生字。
      2.用自己喜欢的方式学习生字,记住字音。
      3.小组交流,用大家喜欢的方式读生字词。
   三、情景交融,朗读感悟
      1.自由读课文,看看乡村的小朋友在上学的路上看见了哪些绿娃娃,用铅笔做上记号。
      2.指名回答。教师板书:树叶,秋苗,小草。
      3.树叶、秋苗、小草都是绿娃娃,他们都在干什么呢?我们先去看看树叶娃娃吧!
      (一)学习第1节。
      1.自渎第1节,说说你知道了什么?
      2.指导朗读第一句话。引导学生联想和妈妈在一起时的温暖、幸福的感觉,表达快乐的感受。
      (边读课文,边联想和妈妈在一起的情景,就能读出树叶娃娃快乐的心情了。)
      3.树叶娃娃在大树妈妈怀里长大,多高兴啊。看,风儿一吹,它就鼓起掌来。谁来读一读第2句话。指名读,指导朗读。
      4.齐读第一节。
       秋苗娃娃在干什么呢?请同学们读读第2节,边读边想。
     (二)学习第二节。
      1.同桌互相读第2节,说说你知道了什么?
      2.秋苗娃娃迎着阳光在说什么悄悄话呢?请你们再读读第2节,边读边想。
      3.指导朗读第2节。
       树叶娃娃在大树妈妈的怀里长大,秋苗娃娃在田野妈妈的怀里长大,那你们猜一猜,小草娃娃的好妈妈是谁呢?我们下节课接着学习。
   四、作业
      把课文读通顺,读流利。
   第二课时
   一、复习导入
   1.    出示生字卡片复习生字。
   2.    朗读第1、2节。
   二、情景交融,朗读感悟
     1.小草娃娃的好妈妈是谁呢?
     (一)学习第3节。
     1.自由读一读,指名回答。
     2.你们说了这么多,小草到底有多少妈妈?谁来读读这句话?指导朗读第一句。
     3.小草娃娃到底有多少好妈妈呢?答案就在第三节,赶快读课文去找找答案吧!
     4.找到答案了吗?那我可要问问你们了。师生一问一答朗读第3节。
     5.小草娃娃能在这么多地方安家,它的生命力真强。谁能像我这样问问?指导合作朗读第3节。
     (二)学习第4节。
      在上学的路上有那么多绿娃娃,它们正和我们一起快快长大。来,我们一起读读最后一节。
   三、拓展升华
      1.上学路上有那么多绿娃娃,你们在大自然中,还发现了哪些绿娃娃?
      2.指名说,教师归纳总结。
      亲爱的同学们,在大自然中有许许多多的绿娃娃,只要我们有一双会发现的眼睛,仔细观察,你就会惊喜的看到绿娃娃们正和我们一起茁壮成长呢!
   3.    朗读全文。
   4.    练习背诵课文。
   四,识记生字,指导书写
   1.    出示生字卡片,指名读,齐读。
   2.    小组讨论,怎么样记住这几个字?汇报交流
   3.    观察生字在田字格中的位置,教师指导。
   4.    学生练习书写,教师巡视指导。
   板书设计:
   12.绿娃娃
   树叶        大树妈妈
   秋苗        田野妈妈
   小草        高山  小路  石缝  田埂
   ……
   和我一起长大
   
   语文乐园四
     教学时间:三课时
   第一课时
     教学目的:
     1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中,拓展学生识字的空间,让学生感受到学语文真有用。
     2、积累词语,开始学习用恰当的关联词语表情达意。
     教学重、难点:
     积累词语,开始学习用恰当的关联词语表情达意。
     教学过程:
     一、读一读
     1、学生自由读韵文,读准字音。
     2、请学生再仔细地读一读,看看有什么发现?
     在学生充分发表意见的基础上,师生共同总结出姓氏介绍的有趣方法。
     3、引导学生看学习伙伴的泡泡语,激发学生进行创造活动的兴趣。请大家尝试用这样的方法介绍一下自己的姓和自己知道的姓,把儿歌接着编下去。
     二、游戏“照样子,说词语”
     1、创设开火车的情境,自由读小火车中的词语,读准字音。
     2、说一说你在读的过程中发现了什么?
     3、试一试,以小组为单位玩开火车的游戏,并在全班进行开火车的小组竞赛。
     4、齐读词语,选择自己喜欢的词语抄写在书上,不会写的字可以用拼音,也可以用画图画。
     5、鼓励学生下课继续玩这个游戏。
     三、读一读
     1、让学生充分朗读两个句子,读出“……也……”的语感来。
     2、引导学生联系生活实际,试着说一句话。说话时要注意拓展学生思维,鼓励学生说不一样的话。
   第二课时
     教学目的:
     1、了解风的形成和作用,培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
     2、引导学生通过观察、比较,发现事物间的不同特征。
     教学重、难点:
     1、了解风的形成和作用,培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
     2、引导学生通过观察、比较,发现事物间的不同特征。
     教学过程:
     一、读风的科普小短文,交流读书感受
     生结合插图读一读故事,大致了解故事的主要内容,试着讲一讲故事,引导积累语言。指导学生联系自己的课外知识和生活经验谈谈风的作用和危害。
     让学生谈谈读了这篇小短文以后的感受,引导他们树立保护自然,和大自然平等相处的观念。
     二、探究与发现
     1.根据图进行观察,发现动物的不同特征。
     a) 引导学生按照图下的提示,先说说每个动物的最主要的特征,再说说其他特征。
     b) 引导学生在不同动物之间进行比较,发现不同动物的不同特征。
     2、写一写
     a) 在写含有撇画的三个字时,引导学生发现:
     a“升”字的起笔是“平撇”,书写时宜短、平,让出一定的空间,留给下面的笔画,使字的比例更协调、更匀称。
     b“后”字的起笔是“平撇”,短而平;第二笔是“竖撇”,形似月牙状,上半部直中带曲势,下半部弯度大。
     c“步”字的最后一笔是“直撇”,写这一撇时,撇长且斜,整个撇面向左上微弯,撇尖富有仰意。
     b) 在写含有捺画的三个字时,引导学生发现:
     a“入”字中的捺画,笔画约呈45度,一曲三折。顺着撇画的收笔笔势落笔,稍横行转向右下行笔,边行笔边按笔,由轻而重,至捺脚,重按稍驻,向右方徐徐出锋。
     b“这”字中的末笔是平捺。平捺同样呈一波三折之态,笔画舒展流动,笔势要平,托起全字。
     c) 学生书写生字,教师纠正学生不正确的写字姿势,写完之后,互相评一评。
   第三课时
     教学目的:
     将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来,引导学生体验中国传统文化的魅力。
     教学重、难点:
     将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来,引导学生体验中国传统文化的魅力。
     教学过程:
     一、欣赏作品,激趣导入
     引导学生欣赏一、两幅卷轴书画作品。
     教师激趣:今天,让我们也来当小小书法家,把你们最想写的诗句抄写在卷轴上,成为自己的作品。
     二、学生书写作品
     学生在写字的过程中,为学生配上舒缓、优美的音乐,将音乐之美、文字之美、文化之美相融合,让学生身心愉快地写字。
     三、欣赏作品
     学生书写完后,组织学生相互欣赏,可以让他们主动将自己的作品拿到讲台上展示,在欣赏的过程中教师进行相机评价,让孩子们感受到成功的喜悦和分享的快乐。

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