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奶奶的白发

   11.奶奶的白发
教材分析:
  《奶奶的白发》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的一篇课文。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短,但意趣横生,意蕴深长,是一篇人文意义很强的课文。教学理念:以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在质疑解读中流露真情;助学生在想、述、演、议中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标:
  1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。
  2.学会本课10个生字,两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。
  3.理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈,不要让长辈为我们操心。
教学重难点:
   1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。
  2.理解第二自然段的对话。
  3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁,培养良好的写字习惯。
课时安排:
  三课时。
教学准备:
  1.课文的录音磁带。
  2.生字卡片。
教学过程:
                           第一课时               3月26日  总第46课时
课时目标:
  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
  2.理解由生字组成的词语,明白“好奇” 等词语的意思。
  3.通过朗读体会人物感情,并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦,初步懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。
教学重难点:
  教学难点:通过我和奶奶第一次的对话,理解奶奶的话:“这白发一半是你爸爸给的,一半是你给的。”
  教学重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。 
课前谈话:
  师:小朋友,从上学期到现在,我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首,不知道还记不记得?(生高呼:记得。)好,那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。
  (教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。)
  思想小点拨:这儿歌里的小朋友好不好?
  (两首儿歌都与情感教育有关,选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》,另一首名为《变只大雁往南飞》。)
  师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。
一、启动情感,揭示课题。
  1.师:小朋友,在刚才背的儿歌和唱的歌中,我们都提到了同一个熟悉的人,那就是自己的(师点板书,生齐说:奶奶)奶奶,我们每个小朋友都有,朱老师也有。来,挥挥小手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!
  2.请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。
  3.师:看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。(出示奶奶头像图贴。)
  今天,我们就来学习一个故事(边揭题边范读:“奶奶的白发”)。
  (1)指名读;(2)齐读。
  (设计意图:所教课文是《奶奶的白发》,因此,在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼,能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲,乃至一种莫名的冲动,激发学生的学习兴趣。)
二、初步感知,质疑探求。
  1.教师配乐朗读课文:要求学生若有疑问,可在听完朗读后提出。
  2.学生纷纷质疑。
  3.小结:瞧,我们的小朋友多聪明、多会学习,一下子就提了好多问题。别急,待会儿我们通过学课文一个一个地来解决,好吗?(生:好。)
  (设计意图:阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后,我让学生充分发挥其主体性,积极、主动向老师提问。为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。)
三、充分诵读,巧破疑难。
  1.导读第一段。
  (1)学生充分地、自由地读第一自然段。
  (2)多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。
  (3)巧解“好奇”。
  ①示范演“好奇”的样子。
  ②询问过渡:“好奇”的样子看到了吗?明白了吗?
  ③指名上台表演。
  师:A.哎,看他刚才把眉头都皱起来了,这好奇的样子还真像。
  B.瞧,小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子,可好奇啦!
  ④学生齐演。
  (若这是某个学生一开始提出的疑问,那在操作步骤③后就应有反馈,问问他明白了没有,让他给大伙儿演一演,在演中给予反馈。当然有此之后,步骤④可以省略。)
  2.导读第二自然段的一、二两句。
  (1)过渡:那奶奶听了我的话后,她又是怎么说的呢?
  (2)学生自由朗读第二自然段的第一句话。
  (3)多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。
  (4)指导看图(实物投射教学插图):看哪,这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的?
  (5)学生自由学着样子准备表演。
  (6)指名上台表演。
  (7)妙破难句“一半……一半……”。
  ①师边贴边述,变换句意,降低难度。“哎,对呀,奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”
  ②实事求是,唤起众生疑难,引起共鸣和关注:“我不明白(作举手状),你明白吗?那你呢?你呢……”
  ③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们,为他们操心的?
  根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
  ④小结:
  A.是呀,奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以,奶奶笑着说:(点着板书前半句)“这白发一半是你给的。”你们明白了吗?(明白)那你呢?你呢?
  B.知道吗?(点着板书后半句,同思共解)在爸爸小的时候,奶奶也是这样关心他,为他操心!
  (8)过渡:那么当奶奶说,她的这一头白发有的是你给的时候,你的心情怎样呢?
  (询问众生,引起共鸣,营造氛围。)
  (9)指名多人读下一句话。
   (设计意图:这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学,而是充分利用学生已有的生活经验,发表自己的见解,在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉,也不是外塑,孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。)
四、以讲代背,自然内化。
  1.小朋友,现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事,好吗?
  2.学生自由练习。
  3.指名上台讲演。
  (设计意图:通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与,语音、语意、图像、情感、观念等要素融合,帮助学生感受、积累语言,创设机会让学生运用语言、表现语言,在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。)
五、识写生字,探究入微。
  1.出示所写生字:指、半、给(读准字音)。
  2.指名口头扩词。
  3.自学课文后笔顺。
  4.书上田字格中描红,描好观察:怎样写才能写得漂亮?
  5.当“小老师”当堂交流。
  6.习字册上练习书写。
  (设计意图:在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中,再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美,并获得进一步的深化。为此,写字教学中要坚持既动“口”,又动“手”,更动“脑”的“三动”方法。只有这样,学生才能真正做到“字字入心”。)
  
                             第二课时               3月27日  总第47课时
课时目标:
   1.有感情地朗读、背诵课文。
   2.通过朗读体会人物感情,并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。
   3.学会正确书写“指、半、怎”等生字。
教学重难点:
   重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。
   难点:理解第二自然段的对话。
课前准备:
   1.以前,奶奶为爸爸操过什么心?现在,奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例,向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。
  2.日记《奶奶,我想对你说》。
  3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁。培养良好的写字习惯。
一、激情导课:
  导入新课:通过上节课的学习,我们知道课文主要讲了谁和谁?(指名回答:奶奶、“我”,)他们在一起谈论什么?(奶奶的白发)
   小朋友们,今天我们将开着这列小火车去拜访一位老人,怎样才能将小火车开得又快又稳呢?首先,注意力要集中,第二,声音要响亮,读音要准确。(复习生字新词,开双层小火车(读字、组词))
   好,我们的火车顺利到站了。看,这是怎样的一位奶奶?(年纪很大了,满脸皱纹,满头白发,非常亲切慈祥)
  师小结:这是一位白发苍苍的奶奶,她的头发是雪白雪白的。这节课我们继续学习《奶奶的白发》
  (设计意图:让学生在游戏中读词语,活跃了气氛,增添了趣味。)
二、走进文本,充分体验情感
   A.扣词品读,感知文本
   (一)学习第一自然段
  过渡:课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发,请轻轻打开课文读一读,找一找。
  1.生自由地读第一自然段。
  2.指名汇报:雪白雪白(板书)
   (1)指名读词,相机评价。
   (2)指导读词:读这个词,你好像看到了像什么一样的白色?
  你能读出来吗?通过评价激励朗读,体悟词意:很白很白,全白了。
  3.师:奶奶的头发真白呀!那文中“我”的头发呢?
    (1)指名汇报,相机出示:黑黑的。
   看一看,你们的头发是什么颜色的?(出示词语:黑的、黑黑的)
     这两个词的意思有什么不同?
   (2)通过评价,指导读出黑得发亮的感觉。特别特别黑叫黑黑的,特别特别红叫什么?特别特别蓝呢?特别特别亮呢?特别特别白呢?(出示:白白的  雪白的)这两个词又有什么不同之处?(雪白的:  像雪一样白。)那雪白雪白的呢?(更白了,一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?
   4.引读:“我”的头发——奶奶的头发——
   (1)师:这一比呀,我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了!看到这满头白发,你有什么想问的吗?对啊,这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的?请你们读一读课文第一自然段(好奇地问)
  难怪文中的“我”觉得很奇怪,想不明白,却又很想知道为什么,这就是“好奇”。(课件显示变色字体)好奇什么意思?你能通过朗读让我们感受到吗?可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。(齐读)
   (2)有什么让你也觉得好奇的事吗?指名结合生活实际说,师相机引导。
   (3)对这些充满好奇的事儿,我们该怎么办?(交流,小结:不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……)
   (4)文中的小孙孙“我”跟你们一样,对不明白的事儿充满了好奇,谁来学着小孙孙好奇地问一问?(指名读,适时评价,相机指导加上表情、动作等。)
   B.巧破疑难,升华情感
     为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。
   (二)学习第二自然段
  过渡:这到底是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的?
  1.师范读:奶奶笑着说:“这白发,一半……,一半……。”
  2.听了奶奶的话,你明白了什么?(指名交流)板书: 一半……一半……
  3.想一想,你奶奶平时为你做了哪些事?
  小组交流一下。
  创设情境:(音乐起)让我们把时光的镜头拉回到三十多年前,年轻时的奶奶的头发是什么颜色?【乌黑乌黑】
  是的,那时候,奶奶的头发也是黑黑的。后来,爸爸出生了,奶奶【每天】......,奶奶一天天把爸爸抚养长大,煮饭、洗衣、上班、干活,还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。 渐渐......长大了,........花白了。渐渐地,奶奶的头上有了白发。后来,.....出生,......我又出生了,奶奶又在忙些什么呢?【又每天】......,渐渐......长大了,.........雪白雪白。(flash演示)
  (指名说,适时评价:奶奶真辛苦)(所以说:“这头发一半是你给的”,同样,在你爸爸小的时候你奶奶也是这样为你爸爸操心的,你奶奶为你爸爸操了哪些心你知道吗?所以说:“这白发,一半是你爸爸给的。”)
  4.一天天、一年年,奶奶的头发越来越白,最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说:这白发,一半……,一半……。(引读)看到这满头白发,你有什么想对你们的奶奶说的吗?
  5.奶奶真了不起,为了两代人的成长操了这么多心,忙白了头发,真辛苦!可奶奶的心里难过吗?(不难过)你能从那个词里读出来?
 (指名回答:笑着说)就请你笑着读一读吧。(再指名读,评价)
  6.虽是辛苦的,却是快乐的,奶奶对爸爸和我的爱是无私的,这恩情比海还要深,比山还要高,这就是“情深似海、恩重如山”。(齐读)
  7.听了奶奶的话,我——,没有——。(引读)
  奶奶抚养了你们的爸爸和你们两代人,头发都忙白了,但是奶奶的心里却很高兴,因为你们的爸爸有出息了,你们也在一天天长大,一天天懂事,奶奶们觉得很欣慰,很知足,所以她——。谁能将奶奶的这句话读给我们听听,可以加上动作和表情。
  我们明白了奶奶这句话的意思,课文中的小孙子听明白奶奶的话了吗?你怎么知道的?(他低下了头,没有吭声)你知道这个时候小孙子在想什么吗?于是他才会说:“(引读:奶奶,要是我—— 这白发——)
   此时,我低下头,一句话都没有说,我可能在想些什么呢?(引导说话)
  8.看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶,我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说:“怎么啦?……?……,奶奶……。”(引读)
  9.此时,我抬起头,望着奶奶的白发,说了什么?
  (1)指名说,评价:多懂事的小孙孙!
  (2)指导朗读,适时评价。(表情,动作等)
  (3)引导齐读:我抬起头,望着奶奶的白发,心疼地说——
  10.时光不会倒流,奶奶的白发也不会再变黑了,但看到小孙孙如此懂事,奶奶是快乐的,是幸福的,出示:奶奶抚摸着我的头,笑了。
  (1)引读
  (2)指名读,适时评价。
  (3)这是充满爱的抚摸,这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读:奶奶……,笑了。
  11.这是多么幸福的时刻,孩子们,你们又想为你们的奶奶做些什么呢?(引导说话,酌情表扬和评价)孩子们,听了你们的诉说,老师不禁想到了我的奶奶,可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光,让我们从现在开始,学会关爱奶奶,不再让奶奶操心,好吗?
  12.分角色朗读,重温爱的故事。
  这是一个幸福的故事,这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律,再次走进这爱的故事吧!女生读提示语部分,男生读小孙孙的话,老师读奶奶的话。(音乐起,分角色朗读)
  谁能用文中的话来回答我,为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?(奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”)这句话什么意思?
  13.倡导争议,深化理解
   你们说这头发能不能变黑?
   奶奶的年纪大了,头发不会变黑了,这是自然规律,即使我们不让奶奶操心,奶奶的头发也不会变黑,但是我们可以怎么做?
   师小结:我们虽然不能让奶奶的头发变黑,但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐,心情好,俗话说的好:笑一笑,十年少
  14.升华亲情,滋育心根
   1)朗读
  你们看,这是谁? “蜡笔小新太淘气了,他经常惹奶奶生气,老是让奶奶为他操心,今天我们就把新学的《奶奶的白发》这个故事说给他听,让他也知道我们的奶奶是多么的不容易。好不好?”
   相信蜡笔小新听了你们的故事,一定不会再惹奶奶生气了。
   2)情感升华,明理导行。
  最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴,(播放音乐《懂你》,伴随画面想起孩子的声音:奶奶,还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙,是你、每天陪我出去晒太阳,呼吸新鲜空气;我走不动时总嚷着要你、来背我,我长大了,你的背却弯了;每天你都要在厨房忙好半天,为我们准备可口的饭菜,可我有时竟然还嫌弃、你烧的不好吃;一大早起来,你总是会把我打扮的漂漂亮亮的去上学,下午再接我放学,奶奶,你辛苦了!)
   总结:小朋友们,你们一天天长大,你们的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈却在一天天地老去,长辈们操劳一辈子,为的都是你们,希望大家在以后的生活中多体谅他们,为他们做一些力所能及的事,少让他们操心,让他们拥有一个快快乐乐的晚年。
  (设计意图:在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”,让学生通过读书实践,“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。)
三、学习生字
  任务呈现:孩子们,你们读得真好!我们不仅要读好书,还要写好字。
  这节课我们继续写“指”“半”“怎”。出示生字,指名读    
   自主学习:学生识记字形,分析结构,观察生字在田格中的位置和关键笔画。
  展示交流:
  (1)示范写,生书空说笔顺。
  (2)生练习在习字册上写字,师巡视辅导,及时纠正坐姿。
  1.练习有感情地背诵课文。
  2.在生字本上书写“指”“半”“怎”。
  (设计意图:在指导书写时,注重指导学生正确的书写方法,培养正确的书写姿势,为学生今后的学习打下了坚实的基础。)
                           第三课时             ( 3月28日  总第48课时)
教学目标:
  1.复习巩固本课的生字词语,偏旁。
  1.进一步朗读课文,深入理解课文内容,体会课文的思想感情。
  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
一:复习检查
  1.出示生字,认读生字。
  2.指名有感情地朗读课文。朗读课文。
 (设计意图:通过本环节,让学生回顾课文内容,复习生字。)

二、练习巩固 
  扩词。
  让(   )(   )(   )
  抬(   )(   )(   )
  说说下面字的笔顺。
  半       怎
  让       跟
  (设计意图:通过各种练习的形式,使学生牢固地掌握本课学习的生字和偏旁,学生独立完练习。)

三、再读课文
  1.自由读全文。
  2.说说课文哪些地方最让你感动,把句子读出来谈谈你的体会。
  3.组织全班的朗读比赛。学生可以自由组合进行分角色朗读。
  4.读完这篇课文,你们有什么收获?
  学生交流学习收获。
  (设计意图:通过谈体会加深阅读的感受,进一步理解课文内容。)
 
板书设计:
11.奶奶的白发(操心)
                            雪白雪白  一半……一半……(爱) 
                               不再让奶奶操心
教学反思:
  对于这样一篇以“亲情”为基调的文章,我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的爱。让很多学生说一说平时在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情,让学生从这些点点滴滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语,让学生看着字面意思想一想成语的含义,孩子们都能说得出来。  
  我问学生:除了奶奶,在我们每天的生活中,还有很多人在关爱着我们,时时为我们操心,你能感受得到吗?
  虽然是一年级的小朋友,但他们的回答远远超乎我的想象:
  生1:我妈妈整天为我操心,因为我的字写得不好,妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉,让我重写,经常会陪我很长时间。
  生2:我在学校生病不舒服的时候,爸爸不管在哪里,只要一接到我的电话,总是很快地赶到学校,接我去看病。
  生3:我的爷爷很关心我,爷爷年纪大了,身体又不好,但是每天都来接我放学。
  生4:我妈妈很为我操心,因为我成绩不好,妈妈把工作辞了,一心来照顾我,辅导我的学习。
  生5:我们只要双休日到爷爷奶奶家,他们一定会做很多好吃的来招待我们。
  ……
  孩子们人小心不小,他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴,也许他们说的,现在还做不到,还会继续让很多人为他们操心,但只要保持一颗感恩的心,去对待生活,他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样,“操心并快乐着。

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