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他得的红圈圈最多

   10.他得的红圈圈最多
教材分析:
  《他得的红圈圈最多》是苏教版小学语文第二册的一篇课文,本文是一篇人物故事,讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。全文共两个自然段。第一自然段概括介绍邓小平爷爷从小就能写一手好字。第二自然段具体写邓小平爷爷从小怎样练字和所取得的成绩。课文配有插图,生动形象地再现了课文的主要内容。在指导学生阅读时,应充分利用插图来加深对课文内容的理解 。
教学目标 :
  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
  2.学会本课9个生字,两条绿线内的7个生字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。  
  3.了解邓小平爷爷从小认真练字的故事,懂得认真练字的重要性。                                                    
教学重难点:
  培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
  2.看图理解词语,启发想象,理解邓小平爷爷小时候究竟如何练字,取得怎样的成绩。
教学时间:
  两课时
教学准备:
  1.小黑板、多媒体、教学挂图、生字卡片。
  2.教师准备多媒体课件。
教学过程:
                             第一课时                  3月23日  总第43课时
课时目标:
  1.能够正确、流利地朗读课文。  
  2.学会本课部分生字,认识“至字旁”“小字头”。  
  3.了解故事大概内容。 
教学重难点:
  培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
一、谈话导入
  1.小朋友现在手中都拿到了自己的习字册,请你打开看一看,老师给了你多少红圈圈?我想请个小朋友来说说他看到自己的字被老师打上红圈圈心情怎样?
  2.展示一本写得最好的习字册,他得的红圈圈很多,说明他的字很好!请他也来谈谈自己得红圈圈的感受!
  3.上学期,我们认识了一位唐朝的书法家,叫~~。是啊,怀素和尚把木板都写穿了,这种认真刻苦的态度,持之以恒的精神给我们留下了深刻的印象。还有一个人字也写得很认真,每次得的红圈圈最多。他是谁呢?今天我们就来学习第十课《他得的红圈圈最多》。指名读,齐读。他是谁呢?(出示邓小平像)
  4.昨天老师已经布置小朋友预习了,你知道这个“他”是谁吗?对,是邓小平。邓是他的姓,小平是他的名字。学生读,注意“邓”、“平”是后鼻音。
  5.邓小平小的时候学习就非常认真,长大后成为中国的一代伟人。
  投影人物:他就是邓小平爷爷,我们国家的第二任主席,全国人民的伟大领袖,是他同英国人谈判,创造性地设计了“一国两制”的方针,使香港、澳门胜利地回到祖国妈妈的怀抱。邓小平爷爷为了我们中国人民的幸福生活,为了我们新中国的伟大前途发展,作出了巨大的贡献。我们小朋友应该时时记着他的名字。邓小平爷爷是这样的伟大,他的故事多的讲不完。
  6.今天我们就一起来学习他小时侯的一个故事,题目是:(板书课题)
  齐读课题。读了这个题目,你有什么疑问吗?(你很会思考,你很爱动脑筋)
  (设计意图:兴趣是孩子最好的老师,教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语,调动好奇心,求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣,由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。)
二、初读课文,学习生字词。
  (一)指导看图。
  1.第一幅图上你看到了什么?(邓小平在认真写毛笔字,他的先生在后面看着)
  2.第二幅图上你看到了什么?(邓小平看到自己的字被先生都打了红圈圈,他十分开心)
  3.小朋友们脑袋里都冒出了一个个小问号,你想知道邓小平爷爷小时候是怎样练习写字的吗?那就赶快读课文吧!读课文时老师有些小小的要求:①读准字音,读通句子,遇到难读的句子停下来多读几遍。②勾划自然段。③读课文两遍(提醒学生读书姿势)
  4.刚才小朋友读书读的特别的认真,生字宝宝非常喜欢你们,他们要来和你们交朋友,你们愿意么?
   (二)检查自读情况。
  老师要检查一下大家的自读情况怎样,出示生字词,指名读,小老师带读。检查读生字的情况。
  1.出示生字词,指名小老师领读,评议指正。
   小   受   奖   时      要   样
  ①    指名读,小老师领读。
  ②    去拼音再读
  ③    你觉得哪些字的拼音要提醒小朋友注意的?(后鼻音字,邓,平,当,功,翘舌音,这)
  ④    做猜词游戏复习巩固。
  ⑤    学生自主学习二类字,经 纸 蒙 描 熟 照 按
  ⑥    指名读,齐读 。
  2.再读一些词语:
  经常 当时 主要 功课 每次 要求 纸 蒙 描 熟 照 按
  开火车再读。
  3.你已经理解了哪些词的意思,能说给大家听一听吗?
  如:“经常、当时、每次”可采用换词理解。“经常”(常常、时常)“当时”(那时)“每次”(次次)
  “主要功课”可举例子进行理解。
  “蒙、描、照、按”可以演示理解。
  (设计意图:明确的要求,对一年级学生来说十分必要,这样可以提高学生读书的效果,有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文,指导学生读好长句,为下文打下一定的情感基础,便于学生很好地进入课文营造的情景。)
三、朗读课文,自主感悟。
   A.朗读课文 
  1.生字宝宝和你们玩得很开心,它们累了,又回到了课文中去了,你们还能读准它们么?让我们再读读课文,结合插图,来解决我们上课时提出的问题。
 2.课文一共有两个自然段,我请两个小朋友来读。
 3.选自己读的最好的句子先读给同桌听,然后全班展示。
  4.第二段特别长,可以分句读。指导读好长句子。
  (1)先生要孩子们/先用纸/蒙着字帖描,等练熟了,再照着字帖写。
  (2)每次写字,邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做,所以,他的得红圈圈最多。
  5.开火车练习读长句子。
  6.再读课文,全班展示,评价读的好、差。你能简单复述课文内容吗?
  B.自主感悟
  过渡:那你知道今天学的这篇课文写的是邓小平爷爷什么时候的事情吗?你从哪里知道的?请你读一读第一自然段。
   第一自然段
  1.他读的时候小朋友们都很认真的在听,谁还想来读一读呢?你读得真好!刚刚这两位同学是因为读书读得好被老师夸奖,那邓小平爷爷小时候是因为什么而受到先生的夸奖啊?想想先生会怎么夸奖他?
  2.邓小平爷爷从小就能写一手好字所以会受到老师的“夸奖”,你知道夸奖的意思吗?你平时受到过老师的夸奖吗?因为什么事而受到夸奖的?你的心情怎样?
   3.演一演:你是先生,你怎么夸邓小平?
  4.邓小平是偶尔一次受到夸奖吗?你怎么知道的?请你划出那个词!(经常)你知道经常的近义词吗?你能用经常说一句话吗?出示“夸奖”,指名读,男女生PK读,你怎样记住“夸”这个字。
  5.邓小平爷爷非常厉害,你能从课文中找出一个词说明他不止一次受到先生的夸奖吗?出示“经常”,经常是什么意思?真不错,你来读一读,小组PK读,齐读。
  6.这两个难读的词读好了,第一自然段肯定也能读好,谁来试一试?指名读,男生读,齐读。
  7.邓小平爷爷为什么能经常受到先生的夸奖啊?(写一手好字)
  第二自然段
  1.你知道他写的是什么字吗?
  2.你真聪明,当时,写毛笔字是小学生的主要功课。出示“功课”,指名读,小老师带读,我们现在有哪些功课,你能说说吗?我们现在有这么多功课啊,那你有什么好方法记住这两个字呢?开火车读,齐读。
  3.当时,写毛笔字和我们现在小朋友写铅笔字一样也是一门主要的功课。出示“当时”,指名读。你在哪里见过“当”这个字啊?(多音字,《怀素写字》用木板当纸用)横排读,齐读。
  4.(出示第一句话)让我们一起来读一读这句话。
  5.邓小平爷爷真了不起,写毛笔字时得到的红圈圈最多,老师和刚才几个小朋友一样,有个疑问,他为什么得的红圈圈最多呀?你能找出原因吗?(自读第二自然段)
  6.出示词卡“要求”,指名读,你有什么好方法记住“求”这个字吗?男生读,女生读,齐读。
  7.那么先生的要求是什么呢,请你再读一读第二自然段,用尺子把它划出来。
  8.这是有顺序的,先干什么?(相机教学蒙、描)等到什么时候再干什么?(相机教学熟、照)
  (1)字帖就是小朋友们写字时去模仿的一个范本,像我们现在的硬笔习字册就是一本字帖,只不过过去的字帖还多了一张薄薄的纸。每次写字时要把这层薄薄的纸蒙在上面。(做动作)。
  (2)“描”大家都知道,等练到什么时候才可以自己写啊?练“熟”了,就是说要练得很熟悉,很熟练了,才可以写。
  (3)那这个写也是有要求的,是要“照”着写,要看每个笔画怎样写,看它的起笔、落笔各在什么位置,要求是非常高的。
  9.让我们一起读一读这句话,记住小平爷爷是怎么练字的。
  10.教师引读:写得好的字,先生就在上面画个红圈圈。哎呀,先生的要求真严格,要想得到这个红圈圈太不容易了,那为什么邓小平爷爷还能得到最多的红圈圈啊?(教学“每次”)
  邓小平爷爷从不觉得按照先生的要求去练字很苦、很累,而是——引读:每次写字……都能……
  11.母亲知道小平这样用功,感觉怎么样啊?
  12.邓小平爷爷从小学习就很用功,所以长大以后才能成为我们的伟大领袖,我们要不要向他学习呀?让我们一起捧起书,认真地读一读这篇课文。
  (设计意图:利用多媒体视听觉的效果,进一步拉进学生与文本之间的距离,便于学生在自身体验中学习。)
四、学习生字
  (一)巩固字音
  1.大家学得真快,课文都能读得这么好了!那我们再来看看这些重要的词语。脱去了拼音小帽,你还能读好吗?
  2.出示生字词,齐读,开火车读(两列火车);
  3.识字游戏,我指你猜。
  (二)指导书写。
  1.写毛笔字是邓爷爷小时候的主要功课,写铅笔字也是我们很重要的功课。今天,就让我们和小平爷爷一样认真的写字,好吗?
 1)出示生字
  邓 到 功 课
 2)观察这几个字有什么共同点,有什么不同点?你们怎么记住它,写漂亮它?
  (这四个字都是左右结构。而且“到”是左宽右窄,“课”“功”是左窄右宽,邓是左右同宽。)
  3)教学新偏旁,立刀旁,言字旁(你还学过哪些言字旁的字?),工字旁(工字做偏旁,横改成提)
  4)给生字宝宝找朋友
  5)你还记得怀素是怎样写字的吗?先……再……今天老师也想请你学着怀素写字的方法来描这几个字。
  6)学生描字
  7)看到这两个字,你想说什么?笔顺,间架,摆布……
  8)指导书写。照着邓爷爷练字的方法,写一写。
  (设计意图:把生字正确、规范地写在田字格里。)
  
                                                
                             第二课时                 3月23日  总第44课时
课时目标:
  1.正确、流利、有感情地朗读第二段课文,了解邓小平从小认真练字的故事,激发学生从小认真学习的思想感情。   
  2.学习剩下的生字,认识新偏旁“工字旁”“言字旁”,理解生字组成的词语。   
  3.练习背诵课文。  
教学重难点:
  培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
  2.看图理解词语,启发想象,理解邓小平爷爷小时候究竟如何练字,取得怎样的成绩。
一、复习导入:
  1.出示词语,指名认读:
  经常  当时  功课  每次  邓小平  时候  先生母亲  衣服
  2.读好这些字,就能更好地读好这些词。
  3.齐读词语。
  4.接下来,就让我们赶快读读这个故事。
  (设计意图:从复习巩固入手,说说对课文的印象,激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去,从而激起学生阅读的能动性。)
二、精读课文,朗读感悟:
  1.精读第一自然段。
  (1)自由读第一自然段,说说读懂了什么?
  (2)口头填空:邓小平爷爷小就能写(    )好字,(   )受到先生的(     )。
  (3)“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。
  (4)指名朗读全段。
  2.精读第二自然段。
  (1)揭示练习题,讲这是两个长句子,要求各自轻轻读课文后口头填空。
  (2)再次读第二自然段,思考下面的问题:
  ① 这一自然段一共几句话?说出每句话的意思。
  ② 两个长句子告诉我们什么?
  ③ 练习用“先……再……”说一句话。
  ④ 联系书上的插图,体会先生的要求:身坐正,纸放平,笔垂直,专心致志。结合讲“要求”:提出的具体条件。
  ⑤ 指名读第五句,“小平学习这样用功”怎样用功?母亲心里怎样高兴?
  3.回顾全文,讨论:邓小平爷爷小时侯写的字就很好,我们从哪儿看出来?
  (1)邓小平爷爷小时侯写的字就好,我们从哪儿看出来?
  (2)为什么他能把字写好?  
  (设计意图:调动学生的生活经验,让学生联系实际,从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态,为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验,给孩子们一个自由的空间,让学生自主感悟。)
三、教学生字,布置作业。
  写字指导
  1.出示生字:邓 平 经 当 主 课 次 求
  2.上面这些生字,哪些字写的时候容易安排?请说说你的想法。
  “平 当 主 求”等四个字都可以在、竖中线为准安排,“当”的小字头笔顺试竖、点、撇。
  3.“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字,具体安排上还是有区别的:“邓”的左右两部分,上部横向持平。“次”左低右高。
  4.练写生字。
  5.上面这些生字,我们怎么才能很快记住它们的字形呢?师生共同想主意。
  (1)主:“王”字加一点,别把“玉”字猜。
  (2)次:“欢”字去掉又,换上两点水。
  (3)邓:又加耳朵旁。
  (设计意图:如何让学生记住这些字这一环节,激发了学生内在的潜能,开发学生右脑,让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美,然后教授字的笔顺,再按照字的笔顺规则进行写字。)
                第三课时                 3月24日  总第45课时
课时目标:
  1.正确、流利、有感情地朗读第二段课文,了解邓小平从小认真练字的故事,激发学生从小认真学习的思想感情。   
  2.学习剩下的生字,认识新偏旁“工字旁”“言字旁”,理解生字组成的词语。   
  3.练习背诵课文。  
教学重难点:
  培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
  2.看图理解词语,启发想象,理解邓小平爷爷小时候究竟如何练字,取得怎样的成绩。
一、复习检查   
  指名分段朗读课文。
  (设计意图:要使学生动情,教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言,把学生带入了课文美好的情境,起到了引人入胜、激发兴趣的作用。)
二、精读课文,朗读感悟:
  (一)第一段。
  1.指读,有没有词语不懂?
  2.出示:受到 夸奖 经常
  3.先生为什么要夸奖邓小平呢?出示:因为(         ),所以(              )。
  4.指导朗读(小时侯 一手 经常 夸奖)
  5.看图:图上画了谁和谁?他们在干什么?先生的表情怎么样?
  (1)小时侯的邓小平爷爷,他练字是多么专心呀!先生在他的身后看得是多么高兴呀!
  (2)请大家想一想,先生会对邓小平说些什么?
  6.老师也最喜欢学习认真的小朋友。今天我也发现有这几个小朋友……上课很认真,发言很积极,让我们一起来夸一夸他们。
  指名读课文。
  7.理解词句。
  (1)说说这段告诉了我们什么?
  (2)“夸奖”这个词你明白吗?邓小平为什么会得到先生的夸奖?(用“因为……所以……”的句式说一说)你来学学先生是怎么夸奖他的。
  (3)看图进一步理解句子的意思。出示图一:图上画了谁和谁?他们在干什么?先生的表情怎样?想一想他会说什么?
  (4)指导朗读。
  句子中的“小时侯”“就能”“经常”“夸奖”读重音。
  (5)自由练读,指名读,评议齐读。
  (二)第二段。
  1.自由轻声读课文。自由读课文,看看这一段里有几句话?用“……”画出写先生的句子。 用“-----”画出写邓小平的句子。
  2.边读边用横线画一画写先生的句子,用波浪线画一画写邓小平的句子。
  3.理解有关词句。
  (1)“功课”指什么?“主要功课”是什么意思?把写毛笔字作为主要功课,从这儿你读出了什么?
  (2)指名读第二、三两句。
  出示白纸、字帖,教师示范“蒙、描”的动作,告诉学生这个过程就叫“仿影”。再演示“照着字帖写”告诉学生这就叫“临帖”。用“先……再……”练说仿影、临贴的顺序。
   4.指名读第4句。
  (1)(引导读出书上的有关句子,再看看图上的内容)从句子中、图中的什么地方可以看出邓小平的字写得很好?
  板书:他得的红圈圈最多
  (2)邓小平爷爷怎么会写出这么好的字的?邓小平为什么会写这么好的字的?
  板书:每次  都
  (3)从图上可以看出邓小平的母亲心情怎样?她为什么这么高兴?
  (4)“这样用功”指怎样用功?回读上文。通过“这样用功”引读上文。学生交流。
  5.指导朗读,重点词读好。
  第一、二、三句用叙述的语气读;“每次、都能、最多”读重音;最后一句要读出母亲的高兴。
  6.赏读全文。
  (1)有感情地读课文。
  (2)这篇课文哪些地方给你的印象最深,读一读。
  (3)迁移练习:
  1)用“先……再……”“每次……都……”练习说话。
  2)练习背诵。  
  (设计意图:“以情传声,以声带情”,运用声音的艺术,将学生带入文中的意境,进入艺术的天地,使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。)
三、写字指导   
  1.出示生字:求 当 主
  2.学生描红,临写。
  作业设计:
  1)读熟课文,学习邓小平爷爷认真的写字态度。
  2)把故事讲给爸爸妈妈听。
  (设计意图:记字形的方法很多,教师放手让学生观察、发现,寻找合适自己的记字方法,让学生交流,加深记忆。适时点拨,在引导学生摸索规律的同时,教给学生相应的记字方法,弥补学生的认知不足。)


板书设计:
   10.他得的红圈圈最多(人物故事)
                              (邓小平)(写字)(最好) 
                          受到先生的夸奖  主要功课  要求  这样用功
                                           先……再……
教后反思:
  在这节课上,我充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用,因为低年级孩子善于模仿,老师的范读在教学中处在重要的地位。一遍又一遍声情并茂的朗读,对于孩子听说能力,朗读能力的提高都起着重要的作用,同时也起着事半功倍的效果。孩子们学得很认真。生活是最好的老师,让孩子联系生活实际讲体验,抒发感受。尊重朗读中,孩子的个人体验不同。同样的对话,却有不同的感受。多种体验,让朗读走向生活,走进孩子心灵,触动对课文的理解与品悟,使语文生活化。

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