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陈毅探母

12.陈毅探母
教材分析:
  《陈毅探母》,课文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行,反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。课文语言质朴自然,浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容,以片断特写的方式,再次凸显课文主要内容,帮助学生对课文理解内化。教学理念:以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在质疑解读中流露真情;助学生在想、述、演、议中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标:
  1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。
  2.正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
  3.激趣引思,促进学生个性化理解。感受阅读快乐,形成阅读欲望。品读悟情,感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
  4.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁,培养良好的写字习惯。
教学重难点:
  1.培养学生观察想象力,更好的理解课文内容,认识生字,会读会写9个生字,只认不写7个生字;理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
  2.品读悟情,感受并践行敬母之情。
课时安排:
  两课时。
教学准备:
  1.课文的录音磁带。
  2.生字卡片。
教学过程:
                           第一课时               3月28日  总第49课时
课时目标:
  1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。
  2.正确、流利、有感情地朗读课文。
  3.激趣引思,形成阅读欲望。品读悟情,感受并践行敬母之情。
  4.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁,培养良好的写字习惯。
教学重难点:
  1.会读会写生字,只认不写7个生字;理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
  2.品读悟情,感受并践行敬母之情。
一、揭示课题
  1.(出示图片)小朋友,你们知道这个威风凛凛的将军是谁吗?
  (出示词语:陈毅,读准字音)  
  板书课题:陈毅探母
  2.简介:陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一,解放军的高级将领。新中国成立后,先后担任过上海市市长、中共中央军委副主席等职务。今天,我们就来学习关于陈毅爷爷的一个小故事《陈毅探母》。(读题)
  指名借助拼音拼读课题,用课文中的词语讲“探母”的意思。
  3.过渡:陈毅,是一位元帅,国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对待自己的母亲是怎样的呢?
  (设计意图:小朋友爱提问是天性,努力让学生在课堂上敢提问、爱提问,不仅是教学的需要,更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题,我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定,这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。)
二、初读课文
  1.题目中的“探”是什么意思呢?
  2.讨论。(出示词卡:探望)
  请同学们自由大声朗读课文,注意把字音读准了,句子读通顺了,遇上难读的地方多读几遍。边读边思考。读后仔细看书上的插图,找一找课文中的哪些语句是图上内容的,把他们画出来读读。
  (1)写第一幅图的句子是:一进家门,陈毅就来到母亲的床前,拉着她的手,仔细地询问病情。
  学生发言后,指名朗读。
  (2)写第二幅图的句子是:他打来一盆水,一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。
  指名朗读。
  3.检查自渎情况:
  再次自由读课文,画出生字词,借助拼音自由拼读,并想一想他们的意思。
  (1)揭示生字词。
  母亲  元帅  故乡  多少 
  今天  应该  陈毅  探母 
  询问  一盆  五十岁  替
  (2)指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字:元 今 盆 陈 探
   后鼻音:乡 应
  (3)有哪些生字词的意思已经懂了?同桌交流。
  (4)默读课文,给各自然段标上序号。
  (设计意图:阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后,我让学生充分发挥其主体性,积极、主动向老师提问。)
三、讲读课文
  1.出示练习题,要求口头填空。
  (1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后,(         )。
  (2)第二自然段写陈毅(    )询问母亲的病情,替母亲(      )。
  (3)第三自然段写陈毅说,替母亲洗衣服是(    )的。
  自由读课文,试填试答,同座互相交流。当众填空。
  师生评议。
  2.师:陈毅元帅是很孝顺的,请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句,说说你为什么要画他们。
  指名回答。相机指导朗读。
  3.继续自由读课文,读后口头填空。
  陈毅元帅知道母亲生病了,立即(    )。一进家门,就(   ),还替母(     ),他是一位(     )。
  (板书:孝顺)
  (设计意图:这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学,而是充分利用学生已有的生活经验,发表自己的见解,在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉,也不是外塑,孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。)
四、识写生字,探究入微。
  1.出示所写生字(读准字音)。
  2.指名口头扩词。
  3.自学课文后笔顺。
  4.书上田字格中描红,描好观察:怎样写才能写得漂亮?
  5.当“小老师”当堂交流。
  6.习字册上练习书写。
  (设计意图:让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领,并让其当小老师上台交流,而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中,再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美,并获得进一步的深化。)
  
                             第二课时               3月29日  总第50课时
课时目标:
  1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。
  2.正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
  3.激趣引思,促进学生个性化理解。感受阅读快乐,形成阅读欲望。品读悟情,感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
  4.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁,培养良好的写字习惯。
教学重难点:
  1.培养学生观察想象力,更好的理解课文内容,认识生字,会读会写9个生字,只认不写7个生字;理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
  2.品读悟情,感受并践行敬母之情。
一、复习检查。  
   1.这节课我们继续来学习第12课《陈毅探母》。(板书课题,  
   齐读课题。)  
   2.这些词语大家还认识吗?(出示词语)  
   元帅   母亲   故乡    一盆水    今天     
   多少   应该    床前   询问      代替    
  (1)指名读 。 (随机正音并及时做出有效评价)  
  (2)抽号读。  
  (3)开火车读。  
  (设计意图:让学生在游戏中读词语,活跃了气氛,增添了趣味。我国教育家陶行知说过:“学生有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分。”)
二、品读析句,精读感悟,领会课文情感。 
   过渡:通过上一节课的学习我们初步了解了课文,那么这篇课文主要写的是谁的故事?他做了一件什么事?下面请小朋友大声地朗读课文两遍。谁愿意来读课文第一小节?  
  (一)学习第一自然段
   1.陈毅爷爷要回家探望母亲,课文第一自然段就写到了。(出示)指名朗读课文第一小节。  
   2.小朋友,课文第一自然段虽然短,生字新词却很多。出示词语:指名读、开火车读、齐读。  
   3.老师的嗓子也痒了,让我先来读一读这一个自然段好吗?(师读,故意漏掉“赶”字)师范读课文,漏掉“赶”字。  
  学生评价师读得怎样,为什么不能把赶字丢掉? 
  4.学生质疑。为什么“赶”这个字不能少?读读,体会一下。
   5.同桌相互讨论。指名交流汇报。  
  板书:赶 
  讨论后小结:不是一般的“回去”,而是“赶回故乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了,心里多么着急呀!他希望自己能尽早到达故乡,看到母亲,了解母亲的病情。(指导用着急的语气读好词语:赶回故乡。)
   6.师:谁能读出他此时的心情?(着急的心情)  
  指名读,齐读第一自然段。 
 (二)学习第二自然段
  1.陈毅是国家领导人,平时工作非常忙,也非常累。但当他知道母亲身患重病时,马上不顾自己劳累,赶回故乡去探望,这一份孝心多令人感动呀!那是他们母子间那浓浓的亲情,我们来进一步体会。下面请小朋友看图上有谁?他在做什么?(多媒体出示书中第一幅图)请小朋友仔细观察图,看看文中是怎样写的?用铅笔在书中划下来。指名回答。
  陈毅好不容易赶到家,进家的第一件事就是?指名读第二自然段的第一句话。请小朋友大声地读一读这句话,从这句话中你们感觉到陈毅对母亲怎样?? 
  2.文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切?(“一……就”、“拉着……”、“细心的询问”)
  课件出示句子:
  3.句式训练:“一……就”,表现了陈毅很着急,你平时急着干某事的时候就可以用上这个词,谁来用这个词说个句子?
  4.指导朗读:谁能读出陈毅对母亲的关心?指导学生朗读第一句话。读时要求学生要抓住“一……就……”、“拉着、“细心地询问”、体会陈毅对母亲病情深深的关切。 
  5.询问完母亲的病情后,他又干了什么事?齐读第二句话。(投影出示第二幅图)请小朋友看图读第2句话,陈毅又做了什么?洗衣服的同时还做了什么?(洗衣服,谈家常)
  这两件事是做完了一件,再做另一件的吗?(不,同时做的)
   师:对,两件事可以同时进行,我们就用“一边……一边……”把他们连起来。孩子们想一想,在我们的活动中,哪些事可以同时进行?同学们说得非常好,谁会用“一边……一边……”说一句话? 
   生:走路和说话可以同时进行。  
       唱歌和跳舞可以同时进行  
       ……  
   师:孩子们真聪明,谁会用“一边……一边……”说句话?  
   多媒体出示:  
   (1)妈妈一边织毛衣,(                  )。  
   (2)(           ),一边跳舞。  
   (3)(           ),(                )。
   师:他们娘俩一边洗衣服一边谈家常,多温馨的画面呀!我们一起来读读吧!
  (三)学习第三自然段
  1.刚到家的陈毅元帅,没顾上休息,一边帮母亲洗衣服,一边和母亲谈家常,那躺在床上的妈妈会怎么想怎么说呢?
  2.是呀,陈毅的母亲看了,心里很过意不去,她是怎么说的,这后来又发生什么事了呢?读第3自然段。找出陈毅母亲说的话。
  3.讨论:陈毅为什么觉得帮母亲洗衣服是应该的?板书:应该
  4.指导朗读。6.陈毅和母亲都谈了什么?  
   (1)请小朋友自由朗读第3节读两遍。  
   (2)指名读 、 同桌互读。(指导朗读)  
   (3)仿照上面同学的样子同桌分角色来读一读。  
   (4)男、女生赛读。  
   (5)师:从小到大,陈毅的母亲不知替陈毅洗衣了多少次衣服,小朋友,你长这么大,你的妈妈都替你做了些什么?  
  (多媒体出示):从小到大,妈妈不知道替我_______了多少次__________  
   指名说。  
  (6)师:所以陈毅说…………齐读:陈毅说的话。  
  5.请小朋友齐读全文,让我们再一次体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。  
  (四)联系生活,个性解读,升华课文情感
  1.自主有感情地分角色朗读课文。分角色朗读。陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了,听听他们之间在说什么?谁来读一读?(分角色)
  评:你认为这个同学扮演的这个母亲(陈毅)象不象?为什么?从母亲(陈毅)的形象,语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词:“也……还……快别这么说不知道多少次应该的。”
  2.结合生活实际,再说说自己对课文的理解,小组内相互交流。
  3.师:孩子们,陈毅为母亲洗衣服,你打算做些什么?指名说。(这里要引导孩子认识到不仅是给母亲还可以是爸爸、爷爷、奶奶、姥姥……等长辈。  
   生:给妈妈梳梳头、给奶奶洗洗脚、给爷爷捶捶背……  
   老师在这想送大家一句话送给大家一句话:香九龄,能温席。孝子亲,所当执。请小朋友自由读一读。指名读,齐读。  
  教师小结,同学们,陈毅爷爷不仅是一位优秀的领导人,还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。我们呢,我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢?今天,就请同学们在课后把课文读给自己的家长听,并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。
  (设计意图:引导学生抓住关键词,联系上下文及自己的生活实际,这样,学生对词义的感悟就会更加具体、真切,指导朗读也就更加有效。)
三、作业超市。  
   1.把《陈毅探母》的故事讲给爸爸妈妈听。  
   2.回到家对爸爸妈妈说一声:爸爸妈妈我爱你们!  
   3.写字指导。
   1)记忆字形。
   揭示本课生字,自主学习,看谁能够想到好办法,记住这些生字。
   结合学生发言,归纳记忆字形的方法。
  (1)猜字谜:少
  (2)部件法:元  故   乡   今
  (3)换一换:该
  (4)减一减:母
   2)指导写字。
  (1)自主学习,看看写这些字的注意点是什么?
  (2)学生发表意见后,提醒:
  “元、少、今、母、乡”都是独体字。
  “应”是半包围结构。
   3)学生描红。
  (设计意图:在指导书写时,注重指导学生正确的书写方法,培养正确的书写姿势,为学生今后的学习打下了坚实的基础。)
 
板书设计:
                赶回 拉着
                细心询问
      12.陈毅探母    孝顺
                洗衣 谈天
                 应该
教学反思:
    内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段,光积累不行,还要学转化、学表达。为此,我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助,通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与,语音、语意、图像、情感、观念等要素融合,帮助学生感受、积累语言,创设机会让学生运用语言、表现语言,在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。

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