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一年级语文下册第七单元教学设计(教科版)

一年级语文下册第七单元教学设计(教科版)

课题:13《小松鼠找花生》  
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。   
2.认识课文的12个生字。
3.了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。
教学重点:
1.识写本课生字。
2.读懂课文,激发阅读兴趣。
教学难点:
了解植物果实的生长特点。
教学流程:
                      第一课时
(一)激趣导入:
小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)   (二)整体感知:
1.放课文录音,学生看课文中的文字。    
2.自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。    
3.学生置疑:哪些发音有困难?
4.根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)
(三)检查识字:
1.出示要认的字
2.学生借助拼音领读
3.同桌交流用什么方法记住了哪个字?
4.说一说记字方法
5.去拼音开火车认读生字
6.出示课文中的生词再次认读
(四)指导写字:
1.出示本课要写的字
2.同学们按字的结构给字分类
3.分类指导书写
4.同桌互查,交流写字心得
(五)总结
                   第二课时
一、复习:
    出示生词,开火车读
二、理解学文:
1.按自然段指名读文:想一想课文讲了一件什么事?
2.汇报:(课题拓展法)
3.展示台:知道了故事的内容,现在请同学们来比一比,看谁能把这个帮事读得生动,让大家都喜欢听吧!
生先独立练习再展示
每名同学可以选三名同学给出指导建议
4.分角色表演读
    5.理解感悟
(1)出示讨论题:花生真的被摘走了吗?
(2)各小组展开讨论
(3)汇报:
     (鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:       一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。)
    (4)体会松鼠的心情,有感情地朗读
6.小松鼠找不到花生,它会怎么办呢?
同学们先想象,再动笔写一写。
三、拓展学习:
你还知道哪些植物的果实长在地里?对于植物的果实,你还想说些什么?
四、总结
教学反思:
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事,通过学文,要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。文章浅显易懂,学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文,学生越感觉没有兴趣,所以如何激发学生的朗读兴趣,实现“书读百遍,其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。所以我想,低年级的课堂尤其要有趣,尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式,让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”,在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“这是什么花呀?”找到答案之后心里很高兴,这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情,则通过课文中“他等啊,等啊,等到花生都落光了,也没看见一个花生。”让学生体会一下,在花生生长的漫长过程中,小松鼠的心情又发生了什么变化呢?怎样才能将这种变化通过朗读表达出来?在我的引导下,学生边读书边体会,边体会边读书,遇到不明白的地方没关系,回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中,学生也比较有成就感,所遇到的问题都是自己通过读书解决的,品尝到了成功的喜悦:原来我这么厉害!这种朗读指导虽然需要花费时间和精力,但我觉得是非常值得的,通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法,慢慢会养成边读书边思考的习惯,虽然要实现这一步会很艰难,但我会一直尝试这样引导学生的。 
 
 
课题:14《乌鸦喝水》 
教学目标:
1.识写本课生字,掌握识写方法。
2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。  
3.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。  
4.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。  
教学重点:
1.识写生字
2.在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。  
教学难点:
鼓励学生质疑问难,读出乌鸦的感情变化。
教学流程:
                   第一课时
一、导入:
出示乌鸦头饰,问:这是谁?有谁认识它,向大家介绍一下这位新朋友吧!
板题:乌鸦喝水
问:看着课题,你知道课文会讲一件什么事吗?
二、检查预习:
(一)检查认字:
1.出示带拼音要认的字,指名读
2.同桌介绍自己的记字方法
3.汇报记字方法,强调形近字的区分方法“喝、渴”
4.去拼音开火车读
5.齐读
6.认读生词
(二)检查读文
1.问:课文共有几个自然段?同桌检查自然段序号标记是否正确。
2.指名段读,其他同学纠正字音。
三、指导写字:
1.课文中一共有几个要写的字?你能给它们分分类吗?
2.分类指导
3.书写展示
四、总结
                           第二课时
一、复习检测:
1.读词卡。   
2.找朋友游戏——连字成词。     
二、提出问题,合作初步解疑:
1.自由读文
2.小组内交流读懂了什么?还有什么读不懂的问题?
三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。  
1.指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水?  
2.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。  
3.学生自我评价朗读。     
四、合作探究学习第二、三自然段。   
1.过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。  
2.学生自读二、三自然段。   
3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。
4.交流合作结果。    
5.理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。  
6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。   
7.发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。  
五、拓展训练:
1.你们喜欢这只乌鸦吗?写一句话夸夸他。
2.学习这个故事,你有什么收获呢?  
 教学反思:
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“呦,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。  
 
课题:快乐读书屋七《种鱼》  
教学目标:
1.认识本课4个生字。    
2.正确流利,有感情地朗读课文,对阅读课外书感兴趣。   
3.初步了解动物的生长规律,知道小鱼是不可以种在地里的。   教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣。  
教学难点:
了解动物的生长规律,知道小鱼不可以种在地里的。  
教学过程:    
一、导入新课 :
1.谈话揭题:(老师板书:种)同学们,认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(种)今天我们要学习的是《种鱼》    
2.读题质疑:齐读课题后问:围绕课题,你有什么感兴趣的问题吗?   
二、初读识字:
1.自由读文,借助拼音读准字音,读通句子。    
2.将圈好的生字再多读几遍。
3.认读生字:
(1)出示要认的字
(2)指名读字
(3)同桌交流自己认识的字
(4)说一说自己的记字方法
(5)开火车认读生字  
4.同桌合作读书,当个小老师,纠正读错或不准确字音。  
三、朗读感悟:
1.用自己喜欢的方式,自由读文,思考:通过读文,你知道了什么?(相机指导朗读)。    
2.图文结合,小组讨论:小猫会收获很多小鱼吗?为什么?
3.出示句式,品读:      
农民把(         )种在地里,到了秋天,收了很多(    )。(用这个句式练习说话)   
4.拓展延伸,深化主题:
谁能告诉小猫,他错在哪里?    
5.读了这个故事,对你有什么启发?   
四、语言训练:
(出示挂图)看图讲故事。
  
 
课题:《他们自己爬出来了》 
教学目标:
1.认识8个生字,并主动增加识字。
2.读懂课文内容,学习独立阅读,正确流利有感情地朗读课文。      
3.初步了解倒影现象,懂得遇事要仔细观察,学会动脑,善于思考。  
教学重点:
读懂课文内容,学习独立阅读,正确流利有感情地朗读课文。   教学难点:     
初步了解倒影现象,懂得遇事要仔细观察,学会动脑,善于思考。   教学过程:    
一、激情导入:
同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗?那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事,大家快来读读吧!
二、初读课文,认识生字:
1.自由读课文,圈画生字,标出自然段的序号。
2.小组合作,互当小教师,认识生字。
3.集中识字,交流识字方法 
三、再读课文,朗读感悟:
1.自由读课文,在不理解的地方画上问号,在有所会的地方画上横线。   
2.小组讨论交流:    
①汇报自己的体会    
②请教读不懂的地方   
3.提出小组解决不了的问题,全班交流,教师相机引导读书,抓住关键词语,如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑,没有思考,看见了就叫起来。   
4.实验演示倒影现象:讲桌上放一盆清水,请同学们依次往盆里看一看,说一说你看到了什么?你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗?    
5.在读课文,说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。
6.指导朗读,分角色表演  
四、深化主题:     
读了这个故事,你有什么感想想对大家说一说吗?  
 
 
课题:你说我说《小猴子捞球》 
教学目标:    
1.培养学生仔细观察,积极动脑的好习惯。    
2.培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。   教学重难点:     
凭借教材,自主构建,多元解读  
教学过程:    
一、童话导入:我们来给小猴想办法。    
1.出示《小猴子捞球》的画面,播放有趣的童话故事。   
2.听童话,看画面,提出问题“我看懂了„„..”“我想知道„„„„”。  
3.议一议“我看懂了„„.”“我想知道„„„.”   
4.全班交流。       板书“小猴子捞球”      
5.小猴子把球捞上来了吗?怎么捞的?我们来帮小猴子想想办法。  
二、口语交际,互相评说:
1.小组讨论:我来帮小猴想想怎么办。   
2.全班交流,学生评价。(师随机提示“如果用这种方法,你要提醒小猴子注意什么?”)    
3.学生们帮小猴想出了不少好办法,那么他们会采用什么办法呢?他们会怎么说,怎么做?现在请大家扮演小猴子,四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球,再分角色表演。   
三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。  
四、回家把这个故事讲给家人,朋友听。 
 
课题:《语文七色光七》 
教学目标:
1.激发学生查字典的兴趣,学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。
2.培养学生综合运用语言文字的能力。    
3.培养学生的阅读习惯及探索知识的兴趣,了解动物的有关知识。  
教学重点:
激发学生查字典的兴趣,学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。
教学难点:学会查字典
教学流程 :
一、笑话导入:
同学们,你们经常看《动物世界》这个栏目吗?下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。
1.讲述《小白兔和蚂蚁》这个小笑话,还可以结合自制动画片让学生欣赏这个小笑话。   
2.学生间交流小笑话的可笑之处。    
3.指名汇报你为什么笑?你觉得什么地方让你笑?帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。    
4.自读笑话《小白兔和蚂蚁》,体会小动物的语言,读出感觉。   二、自读感知学习知识窗:
动物王国中有许许多多的小动物,它们有着各自的特点,下面我们一起走近黑猩猩,看看它有什么与众不同之处,学习知识窗《有趣的实验》。     
1.请同学们借助拼音自读《有趣的实验》这篇小短文。     
2.有趣的实验指的是什么实验?有趣在什么地方?通过读书你知道了什么?(生汇报)    
3.小组间交流学习心得。  
三、师生交流学习查字典:
在刚才的学习中,大家学得认真,说得准确,你在学习过程中有不懂的词或句子吗?(全班交流。学生如果有,就请同学们谈谈是怎么弄明白的。再导入今天学习用音序查字典的方法查不明白意思的字,如果没有,可以直接导入。)    
1.激发学生学习兴趣:师用一个游戏的方式进行,学生举例说一个字,教师借助字典就很快说出这个字的意思,多说几个字,让学生体会到老师的方法好,把学生查字典的兴趣激发起来。    
2.自主学习查字典的方法:老师是怎么查的呢?请同学们自由读教科书上查字典的方法,结合手中的字典明确查字的过程。    
3.交流学习查字典的方法:请小组推荐查得好的学生到前面交流演示查的过程,教师适时点拨,使学生明确音序查字典的关键步骤。
4.强化练习查字典的方法:进行小竞赛,选拔班级查字典的高手,评出小状元。鼓励学生回家继续练习。   
四、激励鼓舞学习名言:
通过这节课的学习,大家的表现令人非常满意,老师送你们两句名人名言:   
1.出示名言:天下无难事,只怕有心人。———袁枚    
                好奇心造就科学家和诗人。———弗郎士(法国)
2.谈学习感受和对名言的理解。   
3.用自己喜欢的方式背诵名言。   
4.学会收集和积累名言。    

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