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一年级语文上册第一单元教材分析(苏教版)

一年级语文上册第一单元教材分析(苏教版)
《a o e》
一、教材简说
    本课包括三部分内容。
    第一部分是三个单韵母ɑ、o、e,配有一幅情境图。画面表现的是乡村的清晨,一个女孩儿正在小河边看鹅,提示e的音,一只大公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一位阿姨在身后提示a的音。
    第二部分是a、o、e三个单韵母的表音表形图和它们的四声。
    第三部分是ɑ、o、e的书写格式及笔顺。
    ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点,o的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、学习目标
    1.学会ɑ、o、e 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
    2.知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的ɑ、o、e的音。
    3.认识四线格,学会在四线格里书写ɑ、o、e。
三、教学建议
(一)字母教学
    教学ɑ、o、e的发音,可以从引导学生看图说话入手。利用插图学习ɑ、o、e的音。教师要重点指导发音方法,做好示范,在学生观察、模仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,如,“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ,拢圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e”。要告诉学生发单韵母ɑ、o、e的音时,口形不能变动。
    利用插图帮助学生记忆ɑ和e的形,可让学生仔细观察图画,找出图与字母形状相似的部分。学生对拼音字母的形状、发音,都有自己的理解,记忆方法也不同。可让学生想一想:你还有什么好办法记字母的音和形吗?
    声调教学,要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平,第二声由低到高往上升,第三声先降然后再扬起,第四声从高降到最底层。可以借助图画学习ɑ、o、e的四声:“汽车平走ā ā ā,汽车上坡á á á,汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,汽车下坡à à à。”教师示范读声调时,开始可以读得夸张一点,还可以用手势表示,帮助学生掌握四声的变化。练读四声,可以先按顺序读,再变序读,还可以引导学生联系日常生活用语,借助汉字的读音帮助读准四声,尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难,要反复练习,矫正读音,还可以通过对比练读,以进一步复习巩固。
(二)书写指导
    先让学生认识四线格,观察ɑ、o、e在四线格中所占的位置,再指导书写。
    ɑ占中格,先写左半圆“”,再写竖右弯“”,两笔写成。
    o占中格,从左上起笔,一笔写成。
    e占中格,从里面起笔,一笔写成。
    这是第一次学写字母,学生会有困难,教师要多示范,加强个别辅导。要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
(三)扩展活动
    1.读儿歌。
    圆圆脸蛋扎小辫,张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
    太阳出来红通通,公鸡一叫o o o。
    清清池塘一只鹅,水中倒影e e e。
      2.游戏。
    学生戴着拼音字母头饰上台,一边用动作展示ɑ、o、e的样子一边介绍自己。“小朋友好!我是ɑ。你们愿意和我做朋友吗?”下面的小朋友都大声地说:“ɑ,你好!我们愿意和你做朋友!”
    3.回家做字母卡片,然后读给爸爸妈妈听。
(四)教学时间
    教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)学儿歌,明确学习目的
读儿歌:汉语拼音用处大,学习生字需要它,教我说好普通话,我们决心学好它。
(二)看图讲故事,激发学习兴趣。(见资料袋)
(三)学习单韵母ɑ
    1.看图说话,教师适时指点学生说话中“啊”的发音。引出单韵母ɑ,板书“ɑ”。
    2.教师示范发ɑ的音,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。
    3.引导学生看看图和“ɑ”,说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆ɑ的形。教儿歌,记忆ɑ的音和形。
    4.学生反复练习ɑ的发音。
(四)学习单韵母o(方法同上)
(五)学习单韵母e(方法同上)
(六)指导书写
    1.认识四线格。
    2.教师示范,讲清ɑ、o、e的笔画笔顺及占格位置。
学生练习书写字母。
(七)学习声调
1.认识声调符号。看图上小汽车的走势,配合手势和儿歌学习。
“ˉ”一声平,“'”二声扬,“ˇ”三声拐弯,“`”四声降。
2.练习读ɑ、o、e的四声。
(1)顺序读,变序读。
(2)二、三声对比读。
á—ǎó—ǒé—ě
(3)联系日常生活,用带调的ɑ、o、e组词。
五、注意发音方法
    ɑ、o、e的发音方法 发ɑ时,嘴张大,舌位最低,舌面中部微微隆起。发o时,舌头略向后缩,舌面后部隆起,口微开,唇略圆。发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同, 只是嘴角向两边展开。
普通话的声调 普通话共有四个声调。“ˉ”是第一声,叫阴平声。发音时,声带绷到最紧,始终没有明显变化,保持音高。“'”是第二声,叫阳平声。发音时,声带从不松不紧开始,逐渐绷紧,到最紧为止,声音由不低不高升到最高。“ˇ”是第三声,叫上声(“上”在这里读shǎng)。发音时,声带从略微有些紧张开始,立刻松弛下来,稍稍延长,然后迅速绷紧,但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。“`”是第四声,叫去声。发音时,声带从紧开始,到完全松弛为止。声音由高到低。去声的音长在普通话四个声调中是最短的。

 

《i u ü》
一、教材简说
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母i、u、ü,配有一幅情境图图画。
第二部分是i、u、ü的表音表形图和它们的四声。
第三部分是i、u、ü的书写格式及笔顺。
i、u、ü的发音和读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。
二、学习目标
1.学会i、u、ü 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2.掌握i、u、ü能直接读出它们带调的音。
三、教学建议
(一)字母教学和整体认读音节教学
    教学i、u、ü,要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范,学生观察、模仿,反复练读。可以利用插图,借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。要告诉学生发i、u、ü时口形不能变。
利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形,可让学生仔细观察图画和i、u、ü,说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。
学i、u、ü的四声,可以先让学生自由试读,同桌互听,再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生,i上边标声调符号时,不写点,第一声是ī,第二声是í,第三声是ǐ,第四声是ì。
(二)书写指导
    先观察i、u、ü在四线格中所占的位置,再指导书写,弄清笔画笔顺。
    i占上中格,先写竖“”,写在中格,上下顶格;再写点“”,写在上格靠近第二条线的地方。两笔写成。
    u占中格,先写竖右弯“”,再写竖“”。两笔写成。
    ü占上中格,两点最后写,写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。
(三)扩展活动
比一比,看谁读得又准又快。
ā ē í ǒ ù ǘ ě á
ō ū é ī ǚ ǎ ò ú
à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ
(四)教学时间
教学本课可用3课时。
四、教学设计举例
自主学习单韵母i、u、ü
1.看图说话,学习i、u、ü的发音,认识形。
2.教师示范发音,学生观察模仿,体会发音要领。
3.让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。
4.练读四声。告诉学生i加声调要去掉点。
五、发音方法
    i、u、ü的发音方法 发i时,开口度小,两唇呈扁平形,上下齿相对(齐齿),舌尖接触下齿背,使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发u时,开口度很小,双唇拢圆留一小孔,舌头向后缩。ü的发音和i基本相同,只是嘴唇撮成圆形,略向前突出,舌尖抵住下齿背。
发音牙齿要对齐。

 

 

《认一认1》
    国标本一年级上册“汉语拼音”部分安排了五课“认一认”。我们是第一次教“认一认”这种类型的识字教材,我们先来说说为什么要在国标本一年级上册安排“认一认”,为什么采取拼音、识字“双线并进”的编排方法。
一、“认一认”对小学生识字有承前启后的作用。
    所谓“承前”,就是将小学生在学前通过各种渠道学到的生字来一个小结。(当然其中也可能有一些字是他们不认识的。)所谓“启后”,就是为他们今后识字、查字典做好铺垫。所认的这80个字,绝大部分是部首字。让学生首先认识一批部首字是有重要意义的。汉字是组合式的,绝大多数汉字是合体字,学生掌握了这一批部首字,就为今后学习合体字准备了部分常用部件。过去教材中安排生字,都是据文定字的,也就是说课文中有的字才能安排。这样就会造成生字出现顺序的不合理。如学了“妈”、“好”、“姐”,“女”还没有出现,学了“叫”、“吃”、“可”,“口”还没有出现。先认一部分部首字,这问题就解决了。此外,认识了一批部首字,也有利于以后学习部首查字法。
二、拼音与识字交叉安排,“双线并进”,以拼音助识字,通过拼读生字又巩固了拼音,可收相辅相成、相互促进之效。
三、发挥韵文识字的优势。
    “认一认”吸收了韵语识字的经验,每课编成四言韵语。如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”,“虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿/丝麻毛皮/竹禾米谷”。读起来琅琅上口,便于儿童复习记诵。
四、小学生进入小学,学习汉字的热情很高。可是过去一入学,就要学习一两个月的汉语拼音,感到枯燥乏味,负担很重,挫伤了儿童的学习积极性。汉语拼音与识字交叉安排,就满足了小学生(包括家长)渴望学习汉字的心理。
    明白了“认一认”的编写意图,我们就知道该怎么教了。我以为教“认一认”要注意以下几点:
    第一,要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段,利用儿童的生活经验,帮助他们理解字义。
    “认一认”是看图识字,要充分发挥看图识字的优势。大部分看图识字都一目了然,只有少部分需要略加指点。如“足”学生看了图可能误读成“脚”,就要告诉儿童:“足”就是“脚”,“足球“就是用脚踢的球。”“目”,学生看了图很有可能读成“眼”,就要告诉儿童:“目”就是眼睛。有的图不易看清,如“丝”,就要告诉儿童:这是蚕宝宝吐的丝,我们穿的真丝衣服就是用蚕宝宝吐的丝织的。
    有的生字光用图还不够,还可以给儿童看看实物。如城市的孩子没有见过小麦、豆子,最好拿麦穗、豆荚让他们看看。
有的生字还须配合动作。如“出入开关”,就可以让儿童实地演示一下出门、进门、开灯、关灯的动作。有的生字,联系儿童的生活实际进行教学效果更好。如“前后左右”,便可以让儿童说说,“你前面的同学是谁?”“你后面的同学是谁?”“你写字是用哪一只手?”“把你的右手举起来!”
    我们在教学时,可以用连词或列举句子的方式帮助儿童理解字义,如学习“羽角齿革”,可以告诉儿童:这个字就是“羽毛”的“羽”。这就是“牛角”的“角”。“公象有一对很长的牙齿”。这就是“牙齿”的“齿”。这个字是“皮革”的“革”。
 第二,要注意发挥识字与学习汉语拼音的协同作用。
    “认一认”中的生字注音,有的是红色的,有的是黑色的。红色的表示是儿童已经学过的拼音,可以放手让儿童自己练习拼读。黑色的表示没有学过的,教师要带领儿童拼读。学过的拼音就让儿童在识字的实践中练习运用,既帮助了儿童识字,又锻炼了他们的拼读技能,可收相互促进、相得益彰之效。
    第三,要引导儿童诵读,以发挥韵文识字的优势。
    “认一认”是四言韵语,每行的四个字,椭圆形的浅蓝色块串连在一起,就表示这是韵语的“一句”。有的就是成语或固定词组,如衣食住行、东西南北、前后左右等;最起码也是表示同一类的事物,如云电风雨、瓜果麦豆、羊犬龟鹿等。
    一课书的16个字学完了,要引导儿童练习诵读。为了增加学习兴趣,可以用碰铃敲打着节奏来念,就像念一首儿歌。寓学于玩,真是其乐融融!学了“认一认2”,就可以跟“认一认1”连起来念,学习了“认一认3”可以跟“认一认1”、“认一认2”连起来捻……课本最后有一个整合的“生字表(一)”,其实就是一篇四言韵语,可供学生复习时诵读。

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