欢迎来到莲山课件网!

您当前的位置:

温馨提示:部分文件查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载不会出现此问题,请放心下载。

苏教版高中生物必修二:《性别决定和伴性遗传》优秀教案

性别决定和伴性遗传

 

【教学目标】

1.知识目标

(1)概述生物性别决定的类型,解释人类性别比接近1:1的原因。

(2)举例说明位于性染色体上某些致病基因的伴性遗传规律及特点。

2.能力目标

(1)通过观察XY型性别决定图解,分析色盲遗传图解,培养学生的识图能力、综合分析能力,同时获得研究生物学问题的方法。

(2)通过小组成员讨论等形式,培养学生的合作、沟通能力。

3.情感态度与价值观目标:

(1)通过性别决定和伴性遗传原理学习,破除封建迷信思想,树立科学的世界观。

(2)通过了解X染色体上的致病基因与人类遗传病的关系,使学生认识到禁止近亲结婚的意义。

【教学重难点】

重点:

(1)XY型性别决定方式。

(2)举例说明位于性染色体上某些致病基因的伴性遗传规律及特点。

难点:

能够运用伴性遗传知识分析遗传图谱。

【教学方法】

生生互动、师生互动的合作学习模式。

【教学设计】

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【教学准备】

教师制作对话单和教案;学生预习本节课内容,并完成对话单上的“生本对话”部分。

【教学过程】

一、导入新课

教师展示两张宝宝照片(男、女宝宝各一张),分别提出以下两个问题:问题一:同样是受精卵发育的,为什么有的发育成雄性(男孩)?有的发育成雌性(女孩)?问题二:雌雄个体为什么在某些遗传性状上表现不同?学生思考、尝试回答。

教师:这两个问题都与本节课我们将要学习的“性别决定和伴性遗传”有关。好,下面我们就来学习本节的内容:性别决定和伴性遗传。

二、新课研学

1.学习性别决定相关知识。

教师电脑展示关于性别决定的三个主要问题,让学生在课本上找到相关内容,并及时用红色笔或荧光笔勾画出来。学生阅读课本38页1~3段文字,找到答案,并及时勾画。

教师先请所有学生回答第一个问题,然后,分别请两位同学回答第二、三两个问题。及时点评、更正。 学生根据书本读出自己找到的答案。

教师:下面,我们重点来分析性别决定方式的有关内容,以XY型生物为例。

教师:先来了解XY型生物的染色体组成。假设该类型生物的体细胞中有n对染色体,那么,雄性体细胞的染色体组成应该是怎样的呢?多少对常染色体?多少对性染色体?哪两条性染色体?

学生:(n-1)对常染色体;1对性染色体;X染色体和Y染色体。

教师:那雌性呢?

学生:也是(n-1)对常染色体和1对性染色体;但性染色体不同,雌性是两条相同的X染色体。

教师:很好,可见,雌雄性的两条性染色体组成是不同的。雄性的两条性染色体不同,我们又称这两条染色体是异型的;雌性的两条性染色体相同,我们又称这两条染色体是同型的。

教师:哪些生物属于XY型生物呢?

学生:大多数雌雄异体的植物,全部的哺乳动物、多数昆虫、部分鱼类和两栖类

教师:我们人类属于XY型生物吗?

学生:属于。

教师:那么,我们人类的染色体组成是怎样的呢?

教师结合几张图片,让学生分析得出人类的染色体组成。学生根据教师提供的图片,思考并回答教师提出的问题。

教师:目前,有许多人重男轻女,如果自己的儿媳或妻子生了一个女孩,那这个妻子将整天生活在婆婆、丈夫等家人的责骂声中。请问,生男生女到底是由谁决定的呢?是女性决定的吗?

学生:不是(是的)

教师:为什么?哪位同学能解释一下吗?

学生根据课本上的图,试着解释。教师点评,及时鼓励、表扬学生的回答。并结合电脑展示的图解,和学生一起分析人类的性别决定。

2.学习伴性遗传相关知识。

教师:在我们毕业之前,学校都会组织体检。在检查视力的时候,其中有一项专门检查我们的辨色能力(也就是看看我们是不是色盲)。好,下面就让老师来检测一下同学们的辨色能力。

教师展示五张图片,让学生一一辨认图片上的数字或图案。通过学生的回答,可以大概了解学生的辨色能力怎样。学生兴趣盎然,大声说出图片上的内容。

教师:恭喜你们!(停顿2.3秒钟)大多数同学都不是色盲!那么,什么是色盲呢?我们平时所说的色盲一般就是指红绿色盲,患者不能分辨红色和绿色,它是一种伴性遗传病。其实,即使哪位同学不幸是色盲,也不要害怕。因为,色盲患者除了不能分辨红色和绿色之外,其他方面都和正常人是一样的,大不了咱将来不做司机。

教师:刚才,我们提到了色盲是一种伴性遗传病。那么什么是伴性遗传呢?好,下面,我们就来学习伴性遗传的相关知识。先请大家找出伴性遗传的概念。

学生阅读课本,找到概念。教师领着学生一起将概念大声朗读一遍。

教师用设备展示伴性遗传的几种类型概念图,并作简单分析。

教师:下面,我们就以红绿色盲为例,先来学习伴X隐性遗传的相关知识。

学生小组活动一: 学生阅读课本 “积极思维”部分的1~3段文字,讨论分析男性正常、色盲和女性正常、色盲的基因型写法,并完成对话单上对话一的表格。教师巡视,答疑解惑,了解学生的答题情况,及时发现学生的典型性错误。

教师抽取不同小组的2~3份对话单,投影展示,师生一起点评、分析,教师作适当的讲解和强调:

(1)在写伴X遗传基因型时,一定要把两条性染色体也写出来,雄性(男性)是XY;雌性(女性)是XX,然后,在X染色体的右上角写上基因。注意,基因字母不能写得和X染色体一样大,也不能写在X染色体的右下角等等。

(2)X染色体要写在Y染色体的前面,XB要写在Xb的前面,不能颠倒。

(3)X和Y都要大写,X应写成“×”,Y应写成“丫”。

以上提到的请大家务必记住,一定要规范书写,否则,正规的考试都是不给分的。

(4)女性携带者的含义。

学生小组活动二: 学生根据课本,讨论完成图三个遗传图解。教师巡视,答疑解惑,了解学生的答题情况,及时发现学生的典型性错误。

教师抽取不同小组的2~3本书,投影展示,师生一起点评、分析,教师作适当的讲解和强调:

(1)写表现型时不要图省事,少些几个字。如有的同学把“男性正常”写成“男正”;把“女性携带者”写成“女携”等等。一个字都不能少。

(2)在伴X遗传的遗传图解中,后代出现的各种基因型的数量比一定是1:1或1:1:1:1,没有其他比例,并分析其原因。

教师在黑板上写出亲代的表现型和基因型(图3--17),让学生补充画出遗传图解(请一位同学上黑板画,其余同学在下面画),掌握伴性遗传图解的规范画法。教师巡视,了解学生的答题情况,及时发现学生的典型性错误。

师生共同分析、点评黑板上同学的答题情况,并及时纠正,教师适当的讲解和强调:

(1)在遗传图解的左侧要标出“亲代”、“配子”和“子代”字样。

(2)亲代和子代的表现型和基因型都要写出来,还要标出子代各种基因型和表现型的数量比。

(3)女性纯合子(XBXB或XbXb)只能产生一种配子,不要把一样的配子写两遍,写一个就行了。

学生小组活动三: 学生根据课本已补充完整的图,讨论完成对话三两个问题(这对夫妇再生一个色盲男孩和男孩色盲的概率分别是多少;这对夫妇再生一个色盲女孩和女孩色盲的概率分别是多少)。教师巡视,答疑解惑,了解学生的答题情况,及时发现学生的典型性错误。

教师结合黑板上学生所画的图解,分析、讲解对话三的两个问题,让学生明确“男孩色盲”和“色盲男孩” 的区别。

教师电脑展示伴X隐性遗传主要特点,并请学生思考、分析“男病多于女病”的原因。教师点评、讲解。

教师展示一道带有遗传系谱图的伴X隐性遗传典型例题。教师先告知学生系谱图中相关符号的含义,再让学生思考、分析、报出答案,最后,教师根据电脑上的系谱图进行分析、讲解,给出正确答案。

教师展示伴X显性遗传和伴Y遗传相关病例的图片,让学生了解这些伴性遗传病的遗传方式、主要症状和遗传特点。

【板书设计】

性别决定与伴性遗传

一、性别决定

1.性别决定的概念

2.性染色体与常染色体的概念

3.性别决定方式

二、伴性遗传

1.伴性遗传概念

2.伴性遗传的种类

伴性遗传的主要特点: 男病多于女病;女病,父子病。

收藏:

文档格式:doc

下载文档

Copyright© 2006-2020 教师联盟 www.jiaoshilm.com , All Rights Reserved

版权声明:以上文章中所选用的图片及文字来源于网络以及用户投稿,由于未联系到知识产权人或未发现有关知识产权的登记,

如有知识产权人并不愿意我们使用,如果有侵权请立即联系 我们立即下架或删除。