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人教部编版二级下册语文教案:《1.古诗二首》

《1.古诗二首教案设计

教学目标

1.能准确识读生词,认读轻声。能正确、规范地书写8个生字,听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

3.培养学生运用方法理解诗句的能力。

4.体会诗人的情感,体会出作者对春天的热爱之情。

教学重点

学会本课生字;了解诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗歌。

教学难点

初步掌握学习古诗的方法,并能利用手中的学习工具自学古诗;体会诗的意境,体会诗人的感情。

课时安排

2课时

课前准备

课件

教学过程

第一课时

一、情景导入

美丽的春天悄然来临,在这样一个美好的季节里,你们都喜欢做哪些活动?心情怎么样?

清朝诗人高鼎写得《村居》所描绘的景象就是诗人在农村居住时所看见的。那么,诗人看到了什么景象?又是怎样描写所看到的景物的呢?让我们一同走进课文去看一看吧!(板书课题)

二、初读诗文

1.课件继续出示《村居》插图,教师范读课文,学生一边观察插图,一边认真倾听。看一看,这首诗描绘的是什么内容?

2.学生自读,出示要求:

(1)圈出生字,读正确。

(2)同桌互读互查。

3.指名读,教师正音:“莺”是后鼻音,不要读成前鼻音。“趁”是前鼻音,不要读成后鼻音。“纸鸢”的“鸢”要读准。

教师相机出示“风筝”图片,帮助学生理解“纸鸢”即风筝。

4.交流生字识记方法:

醉:左边“酉”表示酒,“卒”表示极点、极端,指喝酒过度,失去正常神志。

拂:(引导学生展开想象)长长的柳条随风摆动,它是怎样“拂”着堤岸的?通过想象,感知“拂”的意思。

5.课件出示放风筝的情境图,将“黄莺、拂面、堤岸、柳树、喝醉”等词语写在风筝上,指生认读,认读正确,生词对应的风筝就会飞上天空。

6.指名朗读古诗,集体纠正不正确的读音。

7.学生自由朗读古诗,然后齐声诵读古诗。

设计意图:二年级的学生已经具备了一定的识字能力,小组合作有利于优势互补,提升识字实效。

三、多层朗读

(一)学习前两句诗。

1.指名朗读前两句诗,其他同学一边听,一边想:这两句诗写了春天里的哪些景物?(草儿、莺儿、堤岸、杨柳、春烟。)

2.课件播放与这两句诗相对应的动画,请学生仔细观察。春天里,草儿、莺儿、堤岸、杨柳、春烟等具有哪些特点?

3.学生交流的过程中,教师相机引导学生理解以下词语:

草长莺飞:指小草吐绿,莺儿飞翔,形容春天的景象。

二月天:指春天。

拂:掸去,轻轻擦过。

春烟:春天的水汽,雾气。

醉:沉迷,过分地爱好。

4.教师配乐范读这两句诗,请学生闭目想象:这两句诗描绘了一幅怎样的画面?

5.学生交流:早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。堤岸旁边的杨柳长长的枝条,轻轻地拂着堤岸,仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。

6.指导朗读:如此让人如醉如痴的画面,该怎样朗读才能表达出我们的情感呢?

(二)学习后两句诗。

1.借助书上的插图想象:孩子们在干什么?他们脸上会是什么样的?

2.由自己放风筝或参加其他活动时的情景想象孩子们会是什么样的?

3.除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝,你仿佛还看到了什么?引导学生抓住具体的事物想象画面,如“草、莺、堤、杨柳”,以这些事物为依托展开想象,让画面更加丰富、立体。

4.指导朗读:小伙伴们在这么美的风景下放风筝,形成了一幅美丽的画卷,诗人以此写了一首富有意境的诗。我们一起来快乐地读一读吧!

设计意图:借助插图,联系生活经历,引导学生了解诗中描绘的画面与活动。这种建立在体验基础上的理解是深刻而丰富的。

四、练习写字

1.学生仔细观察写字表中“诗、村、童”三个字,将容易写错的笔画圈出来,并给同桌讲一讲圈画的理由。

2.怎样才能写好圈画的笔画呢?和同桌商议一下。

3.教师范写,提示书写要点。

诗:“讠”短提写得小一些,为旁边的“寺”让出空间;右边的“寺”上半部分为“土”,第二横最长,覆盖下面的“寸”字。

村:木字旁的第四笔是点,不要写成捺;右边为“寸”,要注意木字旁的点和“寸”字的点要相互避让。

童:上扁、宽,下长;第九笔为横,第十笔为竖。

4.投影仪展示学生书写成果,集体进行评议:哪个地方写得好?你有什么好的建议?

设计意图:以学生自主练写为主,教师点拨为辅,实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。

五、拓展延伸

1.小组交流:自古以来,人们都喜欢春天,珍惜春光。除了《村居》,还有很多咏春的诗句,把你积累的诗句和小组同学交流交流。

2.课件出示咏春的诗句,学生朗读并摘抄在积累本上。

双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。——徐俯《春游湖》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。——朱熹《春日》

草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。——韩愈《晚春》

3.布置作业:你在春天里最喜欢做什么?用笔画一画,再给家人讲一讲。

设计意图:以实践活动激发学生积累的兴趣,实现语文学习课内与课外的融合。

第二课时

一、情景导入

春姑娘已迈着轻盈的脚步,悄悄来到了我们的身边,我们喜欢柳树、赞美柳树,这种情感诗人贺知章用一首诗来概括——咏柳。(板书课题)

二、朗读全诗

1.课件播放《咏柳》朗读动漫,引导学生一边欣赏画面,一边倾听。

2.学生自由读古诗,认读生字。

3.检查读文情况。

(1)指名读,请读的好的同学当小老师领读。

(2)开火车读。

(3)全班齐读。

4.小组合作,借助生字卡片,逐一认读“咏、妆、丝、绦、裁、剪”,遇到读不准的字音,请小组同学教一教,并商议识记的好办法。

(1)“咏”指用口头吟诵,所以是口字旁。也可以用换一换的方法记住:咏—泳。

(2)“裁”为平舌音。本义是裁制衣服,所以形旁是“衣”。引出“栽”“载”,通过比较,加深对“裁”的理解。

(3)“绦”,创设情境,通过想象,感知“绦”的意思。

5.再读古诗。

(1)要正确、流利地朗读每一个句子,尤其要读好生字的字音。

(2)这首古诗应该按怎样的节奏来读?试一试,再勇敢地展示给大家。

设计意图:《咏柳》是一首耳熟能详的古诗,大部分同学都有诵读基础,能准确背诵。但有些同学字音不准,对于生字更是陌生。此环节设计,尊重了学生已有的学情,在基础中提升,提高教学实效。

三、交流朗读

1.过渡:古诗有其独特的韵味,每读一遍,它都能带给我们无尽的享受。请同学们默读古诗,找出能体现柳树美的词句,多读几遍,体会一下,看看你能读懂什么,读懂的画直线,读不懂的画波浪线。

2.小组交流:

(1)和小组同学说一说自己读懂的内容。

(2)认真倾听同学的发言,同学交流后,可以根据同学的表达补充自己的发言。

(3)和小组同学说一说自己不理解之处,如果同学能够为你解答,就认真听清楚他的想法。

3.全班交流汇报,相机引导学生围绕以下方面进行理解:

第一句诗——抓住“碧玉”“妆”“一树”体会诗句的意境,体会柳树生机勃勃的特点。

(1)课件播放与“碧玉妆成一树高”相对应的动画,引导学生一边观察,一边思考:“碧玉”指什么?(用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶,写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点,让人感觉柳树的颜色很美。)

(2)指名朗读第一句诗。

(3)引导学生运用自己的语言描述课件中的画面。(一棵高高的柳树长满了翠绿的新叶,看上去就像用碧绿的玉石装扮成的。)

第二句诗——抓住“万条”“绿丝绦”体会诗意,感受柳枝的茂密、柔软,随风摇曳、婀娜多姿的美。

(1)课件播放与“万条垂下绿丝绦”相对应的动画,学生仔细观察并思考:画面中柳树具有哪些特点?(柳条随风飘动、颜色翠绿、轻柔美丽,让人觉得它的样子很美。)

(2)课件出示绿色的丝带,教师点明“丝绦”就是丝带的意思。

(3)教师诵读这句诗,学生闭上眼睛想象春天里柳树的样子。

(4)指名有感情地朗读这一句。

第三、四句诗——抓住“裁”“似”“剪刀”等词体会诗意。

(1)课件播放与最后两句相对应的动画,学生仔细观察,想一想:诗中的“剪刀”指的是什么?

(2)拓展交流:春风是美的创造者,它既然能裁剪出细致匀称的柳叶,自然也能裁剪出其他的事物。请同学们想一想:它还能裁剪出什么?

4.(师板书总结)诗人一连用了三个比喻句,用“碧玉”来比喻柳树的叶,写出了柳树的颜色美;又用“丝绦”来比喻柳枝,写出了柳枝的样子美;然后展开大胆的想象,将“二月春风”比作剪刀,勾勒出一幅生机勃勃的春景图。

5.请大家轻轻闭上眼睛,边听配乐朗诵,边想象一下这首诗的意境,想象一下生机勃勃的春景图。谁能把你脑中的画面用语言描述出来?

6.指导朗读:多么美的遐想,多么美的春天!现在,你们想不想也做一回诗人,来吟诵一下这首诗呢?

7.背诵全诗。

设计意图:借助动画,引导学生真切地体验诗歌的意境,激发学生的学习兴趣。这更有利于学生体验柳树的美感。

四、集中识字

1.课件出示田字格,并以书写动漫的形式逐一展示“碧、妆、绿、丝、剪”等字的书写笔顺,学生一边观察一边书空。

2.课件集中出示“碧、妆、绿、丝、剪”等字,请学生再次观察,找出每个字容易写错的地方。

3.教师范写,提示书写要点:

(1)“碧”由“王、白、石”三个字组合而成。“王”最后一笔由横变为提,下方的“石”字要写得扁且宽,与上方的“珀”字相平衡。

(2)“妆”左边为点、提、竖,写在竖中线左侧,为右边的“女”让出空间。

(3)“绿”左边为绞丝旁,第二笔“ㄥ”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔。

(4)“丝”上长,下宽;四个“ㄥ”平衡地分布在横中线和竖中线周围;下方的“一”从左下格中间起笔,写至右下格中间。

(5)“剪”上宽、长,下扁、短;上部“月”“刂”均在横中线下方收笔;下方“刀”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。

4.学生练写,评价反馈。

设计意图:在识字的重点、难点处下功夫,让书写指导更有针对性和实效性。

五、课外延伸

1.课件出示《早春呈水部张十八员外》《春日》《新柳》等,学生朗读。

2.课外延伸:你还知道哪些描写春天的古诗,可以抄写在积累本上,还可以和家人一同诵读。

设计意图:归类整理,帮助学生建立头脑中的“古诗体系”,同时丰富学生的知识积累,实现量与质的同时提升。

六、教学反思

                                                                

                                                                

                                                                

                                                                                                                                

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