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部编版二年级语文下册第25课:《羿射九日 》教案

25 羿射九日  教案

 


1.会认“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个生字,能正确读写“东边、光明”等18个词语。

2.能根据表格提示的内容讲故事。

3.默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。


1.识记生字词,了解课文内容。

2.能够复述羿射九日的故事。


课件。


2课时


第一课时

一、导入新课,揭示课题。

同学们,你们知道嫦娥奔月的故事吗?今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事《羿射九日》,请大家认真看老师板书课题。大家注意“羿”的书写:上边的羽字头,第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。板书课题:《羿射九日》,齐读课题。

二、初读课文,认识生字。

1.自主阅读课文,标注自然段,圈画课后生字词。

2.全班交流:认识了哪些生字?是怎么认识的?

3.教师小结学生学习生字的方法:

(1)借助图画猜读生字:射、熔、裂、窜、腾

(2)比较识字:直——值 艰——坚 家——稼

(3)组词识字:炎(炎热) 庄(村庄) 滋(滋润)

三、默读课文,整体感知。

默读课文,小组合作交流:课文讲了一个什么故事?

故事的起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

故事的经过:羿射下了九个太阳,留下了最后一个。

故事的结果:大地上重新现出了勃勃生机。

四、研读课文,了解射日起因。

(一)质疑问难

1.看到这个题目,大家会有什么问题?

2.根据学生回答,归纳总结:羿为什么射日?他怎样射日的?射日的结果怎样?

(二)学习探讨第一个问题:羿为什么射日?

1.默读课文1—3自然段,思考:羿射日的原因,用“________”在文中画出来。

2.指名学生读第1—3自然段。

3.读了这三个自然段,你知道了什么?

4.指名反馈。(很久以前,天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中,给人类带来了灾难。)

5.思考下列问题:

(1)太阳是怎样值日的?(每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空)为什么是从东往西穿过天空?

(2)十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现,会怎样呢?(学生自由讨论)

(3)出示干旱、沙漠等图片,帮助学生理解以下内容。

①十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思)

②禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的意思)

(4)人类的日子非常艰难,那该怎么办呢?同学们,我们有什么办法帮助人类呢?(学生自由讨论)

五、教学生字,指导书写。

1.引导自学,指导下列几个字的笔顺:注意“弓”字共三笔,注意第三笔“竖折折钩”在田字格中的位置;“值”右半部分里面三横。

2.指导书写。

3.学生练习描红。

第二课时

一、复习旧知。

1.出示词语卡片,学生开火车认读。

2.上节课,我们知道了羿射日的原因,这节课我们一起来探究一下他射日的经过。

二、品读感悟,了解射日经过。

(一)学习探讨第二个问题:他怎样射日的?

1.羿看到人们生活得如此艰难,决定帮人们脱离苦海。大家认真阅读第4—6自然段,找出描写羿射日的句子,用“____”标出来。

2.指名回答。(出示图片)看图填空。

3.再找出描写羿射日动作的词语,用“△”标出。

出示相关词语:翻 蹚 登 搭上 拉开

4.理解词语:害怕、慌慌张张。可以通过联系这个词语前面描写羿射日的句子来领会其意,知道这个词从侧面反映了羿射箭技术高超。

5.在学生理解体会的基础上,再一次朗读羿射日的句子,感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高强武艺。

6.质疑:为什么射了九个就不射了?

(1)指名读第6自然段。

(2)交流,反馈。(天上没有了太阳,整个世界一片黑暗,人和动植物就没法活下去。)

(3)你感觉后羿是个怎样的人?

(二)学习探讨第三个问题:射日的结果怎样?

1.为了让太阳继续给人间带来光明和温暖,后羿留下了最后一个太阳,这样,大地上又出现了什么景象。找出相关语句用“  ”标出来。

2.交流反馈,指名回答。

3.出示相关词语:渐渐 滋润 繁茂 勃勃生机

4.教师指导学生美读这几句。

三、激发情感。

1.大地上重新出现了勃勃生机,这一切都归功于羿。虽然这只是个神话,但是故事中的羿确实让我们敬佩和赞叹,你觉得后羿是一个什么样的人呢?

2.你能用一句话来夸夸羿吗?学生用美言称赞羿。

四、讲述神话故事。

1.根据动画内容配音。

2.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来。(学生看动画练讲故事,教师巡视)

3.小组展示。

五、拓展延伸。

同学们,在我们中华民族的历史长河中,有许多美丽而动人的神话故事,希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事,把它们讲给你的朋友和同学听。


25 羿射九日

十个太阳 炙烤 艰难(原因)

羿射九日  羿用弓箭射下来九个(经过)

勃勃生机   (结果)


这堂课我把教学重点放在了朗读理解上,采取充分朗读,小组合作,师生共同探究的形式。组织学生用读来领会大地的勃勃生机,通过反复朗读来体会人物的精神。

在课堂环节还安排了练习讲故事环节,这样既对课文内容有了深层次的理解,又锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。这样实实在在的对学生进行语言训练才是学语文,真正的语言课。

在这节课的教学中还存在着一些问题,在交流“羿是怎样的一个人”这个环节中,谈得不够透彻,致使学生对羿虽然有认同感,但是热度不够,不是从心底里发出深深的敬佩之情。

 

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